新课标下初中数学教学中学生核心素养的培育

刘新书

基础数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的独特的工具性能。按照新课标的要求，学生核心素养的培养不仅仅是当前所有初中数学教师面临的教学目标，也是当今社会发展的需要，为此从以下几个方面来谈教师课堂上如何培养学生的数学核心素养。

一、培养学生学数学的浓厚兴趣是实现目标的基础

兴趣是最好的老师。但在实际教学中，数学学科本身有难度，并且有些章节内容抽象、乏味、枯燥，很多学生部分或完全丧失了对数学主动学习的兴趣。作为一名初中数学教师，在追求升学率、追求成绩的应试目标下，必须在日常教学中想尽千方百计激发学生对数学兴趣。这就要求数学老师有丰富的专业知识，既能熟知数学历史沿革和传统的数学常规知识，又能与现实社会紧密结合，学以致用，让学生不断发现数学的实用之处。比方说，老师在讲某一部分数学知识时，可以同时讲解一下数学知识的历史由来，或者是现实生活中需要用到的地方，将枯燥的数学知识讲活，贯通古今，吸引学生的学习兴趣。例如，在函数部分，可以讲述笛卡尔研究出新型函数给他心爱的人的故事，也可以讲利用分段函数分析在现实生活中选择打车软件时哪个更实惠，还有抛物线、自由落体、二次函数等诸多知识在实际生活中都大有用处，学以致用，让知识在现实生活中得到应用，让学生眼前一亮，以此来激发学生的学习兴趣，让学生更愿意进行自主学习，变“要我学”为“我要学”。

二、让数学思想贯穿于整个教学构思中，树立“学为中心、大胆质疑”的新型教学模式

所谓数学思想主要是指学生对各个数学概念、数学结构和数学方法的本质性认识，是学生从具体的教学过程中所提炼的数学观点，对整个数学教学活动具有重要的指导意义。同时，在初中数学课程实际教学过程中，还涉及到很多具体的解决数学问题的方法，充分凸显出数学学科的思想性。因此，在初中数学课程的实际教学过程中，老师应该通读教材，教学内容及其重、难点，成竹在胸，深入挖掘教学内容中所体现的数学思想，让数学思想贯穿于整个教学构思中，从而促使学生能够更加全面地体会到数学思想的教育价值。

传统的数学教学模式以教师讲授为主，学生作为倾听者被动地接受。这种教学方式限制了学生的思维活动，压抑了学生的主观能动性。为了更好地培养初中生的数学核心素养，老师应当在课堂实践中对自身有更准确的定位，扮演一个辅助角色，让学生逐渐成为课堂的主角，从“教为中心”转为“学为中心”。课前可以让学生先进行预习，并总结将要学习的内容以及自己所遇到的问题，让每个人带着各自不懂的问题进行听课，这样就能大大提高课堂的针对性，利于新知识快速全面掌握；课堂上可以鼓励学生根据自己的理解分层次讲解，分享一些个人探究和发现，鼓励学生大胆质疑，踊跃提出自己观点；同时可以将学生组成不同的学习小组，小组内部进行探讨研究，兵教兵，及时分享收获，有观点收获的小组可以进行展示，也可以讲述各小组的解题经验；最后，教师进行课堂总结，对于出现的问题指出来并进行解决，对于适宜的方法进行点评共享，升华课堂效果，达到与翻转课堂效果异曲同工之妙。

三、注重学生数学思维培养与拓展，为增强数学核心素养奠定坚实的基础

数学课堂是培养学生数学思维的重要体现，思维又是数学课堂教学的灵魂。如果学生缺乏数学思维，便无法从根本上提升学生的数学水平。因此，在初中数学课堂教学过程中应该注重学生的数学思维的培养与拓展，逐步提升学生的核心素养。例如在学习三角形内角和的知识时，教师可以指导学生先复习三角形内角和等于180°的几何知识，然后让学生充分利用课堂时间，动手拼凑三角形的三个内角，让学生采用辅助线的方法将三角形的三个内角旋转到一边，让学生亲身感受实验几何到推理几何转变的过程，逐步强化学生的数学思维。教师还要引导学生深入探究不同的輔助线的做法，进一步理解几何证明中的变与不变性。同时，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师可以合理设计数学问题，让新旧的数学知识点能够有效连接起来。重视各个点之间的延伸点，以确保初中数学课堂教学的启发性、引导性和思考性。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，教师应该坚持以数学知识为主要载体，有效拓展学生的数学思维，从而全面增强学生的核心素养。

四、整体性贯穿教学始终，让学生形成完整的数学知识系统和网络

数学这门学科是集数与代数、图形与几何、统计与概率等各个知识点一体的学科，其同一部分的各个不同的知识点均存在较强的逻辑关系。因此。在初中数学课程的教学过程中，需要教师从宏观上准确把握数学教学的内容，理清各个数学知识点之间存在的逻辑链条，以便帮助学生在学习过程中形成完整的数学知识系统和网络。例如，在学习“代数函数”这部分内容时，其在初中阶段主要是学习函数概念、一次函数、二次函数和反比例函数等，而作为数与代数这部分知识，其涉及的三个函数、方程等都可以使用函数来进行统帅。因此，在初中数学课程的实际教学过程中，老师应该适时引导学生，让学生能够在不断学习的过程中更加深入地了解各个代数函数知识点之间的内在关系，帮助学生形成完整的知识体系，以便能够更加灵活地运用各个数学知识点，从而全面提升初中数学课程的教学效率。

总之，在初中数学课堂教学过程中提升学生的核心素养，是当前所有初中数学教育工作者面临的终极目标。因此，更需要初中数学教师深入研究教材内容，充分重视数学教学理论与数学教学实践的有效结合，为学生学习数学营造良好的学习环境，从而全面提升学生的数学思维和解题能力、实际应用能力。

编辑 原琳娜