合作学习模式在初中数学教学中的应用探讨

陈江英

摘 要：进入二十一世纪以来，随着科技和社会的不断进步，我国对于学生素质教育的重视度也在不断提高。自新课程标准颁布以来，初中数学学科为了响应国家号召，对其课程设置及授课模式不断探究。就如何利用合作学习模式提高初中数学课堂效率这一问题进行探讨，从合作学习模式的优点出发，以北师大版教材为例，探讨其在初中数学教学中的运用，并对这一模式的使用难点进行分析，帮助教师解决当下的教学难题，提高课堂教学效率。

关键词：合作学习；教学设计；高效课堂；初中数学

自新课程标准颁布以来，国家对于教师的教学任务给出了新定义：教师应当积极地进行课程改革，改变以往枯燥的教学模式，调动学生积极性，并培养学生自主探究、合作共赢的学习能力。因此，如何将这一教学模式与课堂更有机结合也将是初中数学教学水平提高的关键。

一、合作学习模式及其优点

合作学习模式是指以合作小组为形式，设立共同学习目标的互助型学习模式。其特点在于符合学生学习心理，能积极调动学生的课堂参与度，并提升学生的自主学习能力、合作交往能力以及竞争意识。

合作学习模式主要有以下三大优点：

1.激励学生主动学习

在以往的教学活动中，教师多以知识点授课结合例题讲解为主要的教学模式，这类教学模式基本是为“应试”而生的，这一过程枯燥无味，学生往往会因此失去学习兴趣。而合作学习模式提供给了学生对于例题做自我探究的机会，这不仅能加深学生对于知识点的理解，还能够激励学生自主学习的热情，激发创造性思维，使其终生受益。

2.互助学习，激发良性竞争

初中数学课堂上采用合作学习不仅可以提供学生一个合作互助的平台，让学习水平不同的学生相互合作，互帮互助，提高教学效率。同时，通过小组学生的合理分配，教师可以通过设置良性竞争来进一步激发学生学习动力。

二、初中数学课堂中的合作学习模式运用

初中数学是学生日后数理学科的学习基础，其知识点繁多、概念抽象，因此不少学生对其有一定的畏难心理。为了调动学生的学习兴趣，不少教师都会选择利用合作学习来进行课堂设计。合作学习模式在学生数学学习中的利用主要有以下两种方式：

1.课堂例题的讨论探究

北师大版的初中数学教材相较于其他版本的教材有很大不同：在每一章节的开课部分，教材使用了大量的知识典故引发学生思考，并对数学概念及公式的由来、数形结合法等数学思维方式进行了阐述推理，这使得学生在学习开始就对数学的逻辑就有了初步的认识。其次，教材的“做一做”“想一想”等模块还大量地将生活与数学相结合，例如七上的“探索规律”中的火柴棒问题、七下的“轴对称”的镜子问题、九下第一章“直角三角形边角关系”的轮船触礁問题等。教师通过合作小组，模拟生活情境，让学生利用文具来模拟、测量和计算生活问题，通过合作讨论让学生产生解决问题的成就感并掌握知识点，同时也提升了学生的团队合作和交流能力。其次，在几何论证问题上，对于有多种解法的问题，合作学习能够避免授课对学生思维的限制，鼓励学生在小组讨论过程中开发自己的创造性思维。

2.课后作业的互助小组

由于当下各个学校班级人数较多，教师在授课过程中往往很难顾及各学习层次的学生，这使得基础较差的学生在数学学习过程中“举步难行”。而通过互助小组，教师可以将基础较弱的学生与擅长数学学习的学生合理分配为一小组，通过课后的互助学习帮助双方巩固知识点。

三、合作学习模式运用的思考

1.合作学习模式在课堂运用中的时间分配

合作学习在课堂上的运用虽然能很大地提高课堂参与度，但是自主讨论的安排不当往往会造成学生注意力分散、课堂纪律难以管理的问题。同时，有些问题的思考过程较为复杂，投放过多的课堂时间在小组讨论上将降低授课效率。

2.合作小组的成员分配及良性竞争

合作小组人数以及不同学习基础的学生分配也将很大地影响小组的学习效率，单将学习水平相似的学生进行分组可能会导致各小组学习进度的差异加大，不利于班级的整体发展。考虑到班级总人数，小组分配以6到7人为宜，同时，每一小组尽量保证低、中、高三个学习层次的学生分配均匀，这样可以确保在课后，学生可以利用各自所长进行交换学习，保证小组的均衡发展。其次，教师可采用记分值，为各小组设置竞赛，通过良性竞争的设立促进小组进步。

合作学习模式对数学课堂的改革起着极为重要的作用，它可以帮助教师提高课堂教学效率，并对学生知识点掌握、学习思维锻炼等方面有极大益处。然而，对于这一学习模式的运用也存在着诸多难点，针对这些挑战，教师要对自己在授课过程中的引导作用以及课程目标有充分的认知，将这一学习方法与教学有机结合，促进数学课堂的高效推进。

参考文献：

[1]李玉艳.合作学习在初中数学教学中的应用研究[D].鲁东大学，2013.

[2]卢成芹.合作学习模式在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2016（29）：132-133.

[3]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000（6）：8-13.

编辑 杜元元