读魏书生教学工作漫谈

龚石勇

摘 要：基础知识是学科的重点，没有基础的教学寸步难行，特别是农村学校，这种现象尤为突出。但往往很多老师就会放弃这部分的学生，严重影响农村的教育教学发展，农村教师应本着多年在农村教学的经验，结合实际，尽能教学。

关键词：发现；识字；合作；听；能力

当我拿到《魏书生教学工作漫谈》这本书时，心情非常激动，在此之前听过魏老师的两场报告会，深感魏老师的教育教学魅力，受益匪浅。俗语说：“万丈高楼，平地起。”一个学生在小学阶段低年级基础如果没有打好，到了高年级就会吃亏。吃什么亏呢？如拼音、多音字、形声字、形近字等，因为这些不会，导致一连串的问题出现，朗读不行，习作不会等等。

一、发现问题

本学期我接手了四年级（2）班，在接手前就有同事在我面前议论过，说这个班怎么不行，当时我还不以为然。正当这时迎来了第一单元检测，可结果给了我一次沉重的打击，平均分只有53分，优良人数13人，低分人数13人。我简直不敢相信自己的眼晴，这怎么可能？

事后，我把第一单元试卷全部查阅一遍，把试卷分四大类；一是优秀的；二是良好的；三是合格的；四是不及格的。分类之后发现，全班不及格的人数占了一半，这样的数据真让人无法相信，更无法接受。于是我把这类学生的试卷再次认真地查阅，还找部分学生来谈话，发现这类学生有四大问题，一是拼音不过关；二是很多字词不会写；三是语法基本不会；四是阅读量少，写作能力差。

这时让我想起了一位教育家苏霍姆林斯基，他从事教育工作30年，发现了一条特殊的教育学规律：“地基”的重要性（引用），也就是说基础。在低年级基础没有打牢、打实，到了中年级和高年级，就出现学业落后、成绩不良的现象，好比没有把“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，并且把这种知识比作盖楼房的地基。

在小学阶段，这种现象，我们这些在一线小学教师是深有感触和体会的。所以说让学生学好扎实的基础知识是至关重要的。

二、课堂教学放慢，注重识字教学

识字教学原本是低年级的教学重点环节。但现在我教的班，由于学生基础较差，所以每上一节新课，我在生字词方面从原本十分钟的教学，加多10至15分钟左右，主要是给那些基础不好的学生多点时间学。在教生字词的课堂上，我也比较注重提问基础差的学生，机会给多点，树立他们的自信心。在教学中发现，他们很多拼音都不会，从而导致不会读写。如，讲读课文《爬山虎的脚》这课的生字词，我把它定向为教学重点，多花点时间，把所有相关的识字方法穿插，按四年级语文教学虽不合理，但也是无奈之举。一节课下来，学生的反应还是比较好的，课后的作业质量也有所提高。就这样慢慢几节课下来，大部分学生几乎能掌握，也懂得一些学习生字的方法。

三、在课堂教学上，各个知识点一一击破

在授第2课时时，首先，我让学生课前预习，课文讲了一件什么事，哪些是重点的句段，又有哪些不懂的等等。又以《爬山虎的脚》为例，除了生字是重点外，还有是课文的主要内容，重点的句、段、修辞手法、写作方法等。当授新课时，我就出示教学目标、教学重点相关问题，再让学生结合课前预习的内容与同桌之间互相讨论、交流。这样的教学方法虽比较保守，但对于我班学生来说，效果很好。当然这样的教学过程中还结合现有的教学模式（指向语用）并行。

四、基础学习小组合作，互动共享

以6人为小组，分组时我遵循“组内异质，组间同质”的准则，每小组中有2名优生、2名良好生、2名学困生，优生为正副组长，尽量使每小组的整体水平基本一致，小组合作学习有利于学生互相学习、取长补短。成员有明确的分工，如组长、记录员、资料员等。如记录员负责记录小组合作过程的工作，资料员负责查找和收集学习资料，组长负责写学习小结，代表小组进行学习成果汇报。在开展小组活动时，只有老师组织可不行，还需要有几个学习成绩较好的、能力较强的人来做教师的得力助手。这些任务就落在組长身上。在组建前期，我对组长的培养和训练是教学工作作为首要的任务，我教会他们如何组织本组同学开展互相学习的方式，怎样处理好本组成员不同的观点和意见，做到即时整理归纳本组的学习所反馈的情况，并相机召开“小组长管理经验交流会”对各小组组长进行学习指导，使各小组合作事半功倍。让优生在合作学习中起到作用，把所带的基础差学生调动起来，让小组中形成互相帮助、各尽其能、协作的学习氛围。有利于培养学生的集体荣誉感意识和加强学生的成就感，自从实行了6人小组之后，学生的学习劲头上来了，学习氛围浓郁，那些之前基础不好的学生也找到了信心。于是我看到了希望，因此，在平时的教学中我都积极参与到小组合作学习中去，及时了解学生情况，发现学生遇到学习障碍，及时点拨；遇到问题，适时调控。使小组学习活动能够有条不紊地进行下去，使得各个层次的学生各有所获，确保学习全面收到实效。

五、学习基础需多样性和学会“听”

学习时要做到边做边思考，特别是基础差的学生，遇到不认识的生字、生词和句子把它圈出来，通过学习工具，查阅资料仍弄不懂的，再向同学和老师请教。

在学习中，还要做到学会“听”。上课时，当有学生发言时，有部分学生集中力不够，或根本不听发言，导致学习效果不佳。所以教师要教会学生学会“听”。当别人在发言时，应认真倾听。听别人所说与自己所想的答案是否相同，认真掌握别人发言的要点；当有疑问时，请求老师或对方做进一步解释。当然只“听”还远远不够的，还要做到：口到、心到、手到。学习应当是多样化结合，这样才能最快把基础打好。

在语文学科里，只有打好了基础，才能让学生在之后的语文学习中不会出现看到汉字不会读的情况。表达能力的提升，写作能力的提高，促使教学工作更好地开展。学科知识的基础是至关重要的，这也是语文教学过程中的一个难题，值得考量。

参考文献：

魏书生.教学工作漫谈[M].漓江出版社，2018-10.

编辑 段丽君