浅析多媒体教学在初中地理教学中的应用

张良思

摘 要：步入现代信息技术时代的背景下，地理教学必须跟紧时代的步伐，转变思想观念，与时俱进创新课堂教学方法。多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，切实增强学生的参与意识，辅助地理教学改革。

关键词：多媒体；地理教学；情景创设；空间思维；读图分析

多媒体是一种现代教学方法，集文字、图片、声音和录像等于一体，将其应用到初中地理教学中，能够有效提升课堂教学的有效性。教师通过利用多媒体，可以创设情境激发学生的学习兴趣、帮助学生构建空间思维能力、提升学生的读图能力、利用对比分析达到事半功倍的效果，在发散学生思维的同时，还能培养学生分析和解决问题的能力。

一、多媒体教学利于情境创设，激发学生学习兴趣

捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”教师必须用情感激发学生的学习欲望，这是有意义学习的情感前提。教学情境的创设有利于教师利用环境、情感、艺术等因素来调动学生的心理活动，从而激发学生的学习兴趣，使学生能积极参与到学习当中。

如，在教学《澳大利亚》这一课时前，利用《澳大利亚的旅游》宣传片，通过观看学生不仅仅能认识澳大利亚的基本概况，更能认识到澳大利亚特有的古老动植物，能很好地激发学生对澳大利亚的向往；在《中国的民族》这一课时，利用《56个民族》MTV导入，能让学生认识我国民族的构成及民族服饰，同时让学生通过观看之后介绍自己所认识的民族，能激发学生对我国民族学习的兴趣；在教学《中国的气候》时，利用不同地区民居建筑图片，让学生结合中国气候的分布图，让学生分析成因，不仅能让学生直观感受气候对建筑风格的影响，更能进一步让学生感受人地关系。

二、多媒体教学利于学生地理空间思维能力的构建

由于初中生年龄特点的构成，很多学生不具备地理空间思维能力。初中生空间思维能力的缺乏是学习地理的最大障碍，很多学生对于自然地理的学习感到恐惧，从而丧失学习地理的信心，这对于我们地理教学十分不利。

如在我们怎样学地理这一课时，可以利用多媒体呈现我们学校的三维立体模型的同时展示学校平面图，两者有机结合，有利于学生对于地图空间的认识，为以后认识空间地理事物做好铺垫；在讲解地球的运动中，利用地球的公转动画演示“二分二至”，能让学生立体掌控太阳直射点位置的变化、通过太阳关照射的明暗对比理解昼夜长短的变化、极昼极夜的发生变得清晰明了，学生看完动画演示后能在脑海中形成一个立体动态的地球模型，从而可以增强学生对于地理空间的把握。

三、多媒体教学利于学生地理读图能力的提高

地图被称为“地理学的语言”，“地图是学习地理的眼睛”是中学地理课堂中最常用的工具，在地理学习中有着举足轻重的地位。在教学中，注重地图和教学内容的有机结合，结合图提问，引导学生通过地图分析相关信息，通过地图信息让学生发现问题，养成读图思考的习惯。给学生呈现地图，让学生扮演“小老师”，给学生讲解、分析地图，调动学生的学习积极性，真正做到把课堂还给学生。

多媒体教学能集图、文、声、像于一体，可以直观动态地模拟地理现象。如“板块的运动”，利用动画演示喜马拉雅山的形成，学生能一目了然，从而达到“无声胜有声”；在“中国的行政区划”中，利用中国行政区划拼图Flash，让学生在玩的过程中能较快地记忆中国行政区的位置、轮廓等相关信息；在讲解“中国的铁路分布图”时，由于课本中的铁路干线密如蛛网，学生认识困难，而我们利用制作多媒体地图，给出每一个城市后，在给出铁路干线，这样学生能较快排除干扰并達到识记的效果。

四、多媒体教学利于对比分析

多媒体能利用图片、表格等形式强化课程的对比分析。如在讲授中国的南方地区和北方地区时，可利用南、北方自然景观、建筑风格、植被类型、运动方式等图，能让学生产生南、北方区域地理的差异的视觉冲击的同时，能加大学生的印象。如在讲授地球的自传和公转运动时，利用表格对比分析地球自转和公转运动方向、运动时间、旋转中心、产生的地理现象等，使学生在区分两种运动方式的异同中快速达到识记的目的。

因多媒体教学存在以上优势，但在实际应用中应注意以下问题。首先多媒体教学在利于激发学生学习兴趣的同时，又存在课件设计过于花哨，图片、动画过分吸引学生的注意，从而使学生丧失了对教学内容的思考分析过程；其次多媒体教学在很大程度上增加了课程容量的同时，又存在学生在有限的时间接受大容量的知识很难消化吸收的矛盾，学生变成了课堂的“观众”，没有记录、没有内化的课堂值得我们反思；再者多媒体教学容易忽略师生情感交流，在日常教学中应注重启发式教育，多给学生留足思考分析的时间，内化落实的时间。

总之，利用多媒体教学务必与传统教学相结合，只有在实践中认识研究、探讨，才能使多媒体辅助地理教学更高效。在教学过程中要与当地的地理环境、生活中经常遇到的地理现象有机结合，让学生运用地理知识了解当地和生活中常遇到的一些地理现象，使课堂更加生动、更加具体，帮助学生学以致用。

参考文献：

[1]张成奎.多媒体信息技术在初中地理教学中的应用[J].中国教育技术装备，2015（23）.

[2]张宝忠.多媒体在初中地理教学中的应用[J].教育教学论坛. 2013（10）.

[3]伦静.高中地理应用多媒体教学的利弊[J].新课程（中学），2015：200.

[4]朱帅.初中地理多媒体教学浅析[J].祖国（建设版），2014：582.

编辑 鲁翠红