文以载道

林娴娴

摘 要：小学语文教材具有集知识性、思想性于一体特点，其中储藏了丰富的德育教育资源。如何在小学语文教学中将德育教学加以有机的渗透，使得小学生在语文学习的过程中，既得到了德育教学，也提升了自己的素质，业已成为每一位小学语文教师所关注的焦点课题。结合多年小学语文教学经验，浅显地对小学语文教学中的德育渗透进行阐述，以期为全面提升小学生道德水准提供一些参考。

关键词：小学；德育；教学；语文

教育的目的就是向学生传授各种文化知识，发展学生不同学科的综合能力，培养学生养成并树立良好的道德品质进而形成健康的人格。语文学科集知识性、思想性于一体，该学科储藏了丰富的德育资源。因此，德育也是语文学科教学的主宰。《义务教育语文课程标准》中也明确提出：“语文课程应培育学生热爱祖国……重视提高学生的品德修养……使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，小学语文教师在课堂实践活动中必须注重德育渗透，使小学生在学习过程中不断提高自身的道德水准。

一、教材与悟道的渗透

语文教材中的每一篇文章都具不同程度的思想性，因此，在开展语文教学和德育思维渗透教育过程中教师必须将两者进行有机整合。与此同时，小学语文教师还应利用教材来帮助学生通晓义理、树立信念，引导小学生将这些信念付诸于自己的日常生活与学习实践之中。如，将反映祖國壮丽山河的文章《长城》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》、反映祖国悠久历史的《赵州桥》《秦兵马俑》等作为德育渗透整合工作的切入点，语文教师紧紧抓住文章与德育渗透的内在联系，使得两者的教育均可以紧密围绕小学生的日常学习与思维范式来进行，实现教材与悟道两者的有机整合。

二、教材与正能量的渗透

小学语文教材中收录了大量的、值得小学生学习的革命先烈事情、优秀人物等内容。小学语文教师应在日常课堂教学活动中充分挖掘、利用教材中的这些优秀人物中的正能量，在潜移默化中展开德育渗透，如《王二小》《董存瑞舍身炸暗堡》等文章均具良好的爱国主义思想的教育内容，小学语文教师让小学生在学习过程缅怀先烈的同时，也要让小学生了解爱国主义、了解旧社会的黑暗，让小学生深刻领悟当今幸福生活的来之不易。借助王二小、董存瑞等先烈的正能量，来帮助小学生树立起爱祖国、爱人民的信念，树立起努力学习报效祖国的坚定决心。

三、教材与传统美德的渗透

小学语文人教版教材中有大量的人文精神为主题的内容，因此，小学语文教师可以利用这些教材来进行传统美德的渗透，使之树立起关心他人、尊敬师长、遵纪守法信念，进而完成传统美德的渗透教育。小学语文教师可以将人教版小学语文一年级（下）中的“我们都有好品质”、二年级（上）中的“友好相处、团结合作”、二年级（下）中的“培养优秀的品质”、四年级（上）中的“成长的故事”以及四年级（下）中的“以诚待人”等在教学实践中进行侧重渗透，让小学生对这些重复出现的主题单元进行反复学习，将中华民族的传统美德慢慢渗入、融合到小学生的心田，使之在日常语文学习中形成一种螺旋上升式的德育渗透。另外，小学语文教材中的这些德育教材也可以促使小学生在学习过程中，逐年积累、逐年提升、逐年深化，进而也达到了不断提升小学生文化与思想修养的双丰收。

四、教材与实践活动的渗透

小学语文在语文课堂教学过程中，绝不能将德育渗透想得过于简单，更不能急于求成，如果只是简单地将教材中的加以“刻意性”的渗透，也不能采用单调、简单的教学手段进行渗透，若小学语文教师采用灌输式的思想教育，企图将德育渗透一蹴而就，他们只会产生拔苗助长，适得其反的作用。因此，小学语文教师应该根据小学生的不同年龄阶段的特点，实际学情，有机地结合教材相关德育渗透内容，充分把握好语文教学中德育渗透的尺度。如小学语文教师可以利用教材重现的主题，由浅入深、由易至难地制订一些相应的德育渗透目标，并将这些内容与小学生的课外实践活动相结合；在进行《趵突泉》《观潮》等课文的教学之后，语文教师可以让小学生自己去感受大自然的壮美景色，使之对祖国、对家乡的大好河山由衷地产生出一种热爱之情。

综上所述，小学语文教材具有集知识性、思想性于一体特点，其中储藏了丰富的德育资源，两者之间互相渗透、融合的地方是无所不在的。因此，小学语文教师要以语文课堂教学为基础、为阵地，充分发挥语文学科的德育渗透优势，全面挖掘小学语文教材中的各种德育因素，有机地将二者融合为一体，让小学生在潜移默化之中受到感染与熏陶，使他们在语文素养不断提高的同时，也全面提升其思想道德素质。

参考文献：

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[4]施春惠.新课程背景下小学语文课堂教学的德育渗透策略[J].中国校外教育（中旬刊），2015（3）.

编辑 段丽君