小学数学课堂教学的艺术和技巧

黄道云

摘 要：课堂教学中，教师的教学艺术和教学技巧对目标的达成发挥着重要的作用，可以让学生在民主课堂教学中沐春风、浴春雨，在不知不觉、潜移默化中接受知识，提升能力。

关键词：倾听；激趣；适时；耐心

倡导有效课堂教学应该是学生高效的学，以把学生自身内在的东西发挥得淋漓尽致为最终目标，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面得到和谐发展。学生毕竟受年龄限制，已有的认知还是有不足的，教师的主导作用不容忽视。

一、好的课堂教学需要倾听、等待

《义务教育数学课程标准》对老师的要求更高了，不仅要求教师要热爱教育事业，献身教育事业，具备良好的师德师风，更为重要的是要求教师走进新课程，走进学生。这个“新”字，我认为应该体现在教师在课堂教学中所展现出来的自己独特的教学艺术和教学技巧。2016年我有幸在南京工业大学听了贲友林老师的一节观摩课——“得数是6的加法”（一年级）。开课前，短暂的师生互动后，大屏幕呈现情境图，师：“看情境图，能说3句话吗？”

生1：有4个小朋友在种一种树，有2个小朋友在种另一种树，还有4棵树，共有几个小朋友？

（底下小朋友哈哈大笑）

接著生2、生3举手发言。

师：刚才几位同学都提到的问题是什么？

生4：一共有几个小朋友？（台下响起了一阵掌声）

师：如何列式？（指名学生上台列式）

4+2=6

师：看算式有什么问题想说吗？

生1：4表示什么？是表示原来有几个。

生2（表示反对）：就是表示那4个学生在植树，原来就在那里。

（台下又是一阵大笑）

生3：请问为什么要用加号？“2”表示什么？“6”表示什么？现在有6个。

生4：应该说一共有6个小朋友。

师：还可以列另一个算式。

生：2+4=6

师：图上还有没有4+2或2+4了呢？

生：草坪上躺着4棵树，同学们又种了2棵树，请问一共有几棵树？

师：得数是6的加法，除了这2个算式还有没有别的了？

生1：3+3=6

生2：5+1=6，1+5=6

生3：6+0，0+6=6

师：我觉得小朋友们不仅能说出这些算式，还能找出生活中用这些算式做事的例子。

生：好多工人在盖房子，先盖5层、又盖1层，一共盖了多少层？（让学生在草稿纸上把这些算式写出来）

师：3+3=6，你能写出2个算式吗？为什么？

板书设计：0+6=6，6+0=6

1+5=6，5+1=6

2+4=6，4+2=6

3+3=6

整节课，教师共说了10句话，就完美地完成了教学任务。在这节课中，教师的教学艺术和教学技巧得到了充分的体现，学生的主体地位也得到了充分的发挥。教学中，教师只是适时地加以引导，其大部分时间都是在倾听。把问题的权利交给学生，问题由学生提出，再由学生找到问题解决的方法。学生提出的问题非常有价值，对目标的达成非常有利，这不仅有利于学生对知识的领会理解，而且还有可能在此基础上去创造它。教师可以做一个主动的倾听者，耐心地听孩子的问题，听他们的想法，听他们的问题中各种不同的问题，不同的想法，因为课堂教学还需要“求异”，求异蕴藏着创新，求异蕴藏着灵性。倾听中，还需要延时等待，放慢节奏，这样就不会对学生“创新的火花”和“灵性”产生错觉。

二、好的课堂教学需要设境、激趣

教师的教学艺术和教学技巧不仅体现在课堂教学中教师的善于倾听，适度引导上，还体现在教师善于创设学生乐学的情境，激发学生学习的兴趣上。优美的学习环境，逼真的情境创设，让学生参与到活泼的游戏中，这样让学生有良好的情感体验，引发学生无意识学习的潜能，从而提高了学习效果，这种情境、环境，通过高素质的教师，把人的智能和情感统一起来，使学生在轻松愉快的环境中不知不觉地学到了知识，与此同时，教师要充分发挥自己的教学智慧，在学习活动中进行适当的打断、讨论、提醒，引导学生朝着既定的目标去探究。

例如《田忌赛马》是人教版四年级教学下册“数学广角”的内容。这节内容按常规教学就是通过田忌和齐威王的四次出马比赛，田忌应用策略战胜齐威王这一故事来探究最优的应对策略，感悟运用对策获胜的运筹思想。老师没有按照这种常规的教学思路去教学，他充分发挥自己的教学艺术和教学技巧，另辟歧路；先将探讨最优的应对策略置于三次游戏当中，让孩子们亲身经历这些过程，切身感悟到在比赛中运用对策获胜的重要性。同时，孩子们解决问题的能力也得到了提高。在此基础上，再教学“田忌赛马”时，孩子们对故事中田忌运用策略获取比赛胜利的过程已经有了理解和掌握，对最优政策和运筹思想就能很轻松地获得。

三、好的课堂教学如沐春风、如浴春雨

教师在课堂上是老师，也是人师，要注意避开“讲的如何”，侧重“学得如何”。引导学生想明白，才是好老师，学生的精彩才是真正的精彩。为学生提供情境性、趣味性、真实性的课堂教学，紧密联系实际，回归自然，寻找一种与自己的心性、性情更契合的教学方式，让学生在课堂教学中如沐春风，如浴春雨，不知不觉地、潜移默化地、循序渐进地接受知识，提升能力，让自己一举手一投足，皆令孩子们倾心。

参考文献：

[1]王伟.论小学数学教师教学艺术的策略：基于优秀小学数学教师的课堂观察[J].科普童话，2016（11）：30-31.

[2]曹会涛.我的小学数学课堂教学观[J].新课程（小学），2016（1）.

编辑 杜元元