小学语文互动式教学方法研究

摘 要：随着新课改的不断深入，人们对小学语文也有了新的要求，新课程标准重视学生在语文教学中的作用，主张教师尊重学生的主体地位，教师在语文课堂中发挥着引导作用，通过和学生的互动教学，加强和学生之间的交流，使教师和学生的关系更加密切，学生会因为喜欢教师而爱上学习语文，进而发现语文这门课程的魅力。另外，互动教学还能提高学生的自主思考能力，让学生有探索语文知识的欲望，进而培养学生的思维能力。立足于以小学语文互动教学方法研究為探究的过程，希望借此进一步为小学语文教学研究事业的发展贡献一份力量。

关键词：小学语文；互动式教学；研究

如何将互动式教学方法应用到小学语文教学中，是每一名小学语文教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学过程中，可以从师生互动——在角色平等中共同进步；生生互动——集思广益；人机互动——激发兴趣这几方面着手进行，以下结合实际教学经验分别进行介绍。

一、师生互动——在角色平等中共同进步

在传统的小学语文教学过程中，教师在讲台上讲，学生在下面听，时间久了，学生就会感觉语文学习枯燥乏味、没有新鲜感。针对这种情况，教师可以和学生互换角色，这种互换角色就是学生当老师，老师做学生。例如我在教学《金色的草地》时，上课之初，我神秘地和学生说：“今天，我要从你们中间抽取一名学生和我互换角色，他上台给我们讲课，我和你们在下面学习。”随着我的讲解，学生纷纷举手想上台试试，我放眼望去，只见小华把手举得高高的，我点名让小华上台来和我互换角色，小华听到我叫他，积极地站起来，并走上台来。在小华上来前，我走下讲台，并坐到他的座位上。小华在讲台上说：“同学们，大家见过草地吗？草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？”小华话音刚落，学生们七嘴八舌地说着，有的学生说：“草地是绿色的。”还有的学生说：“草地是黄色的。”小华听到学生的回答说：“今天我们要学《金色的草地》这篇文章，大家打开课本翻开这篇课文带着以上问题阅读这篇课文。”随着小华的讲解，我和学生迅速开始阅读这篇课文。这样的教学设计，不仅使学生懂得教师课堂教学的辛苦，也打破了传统语文枯燥乏味的教学模式。

二、生生互动——集思广益

新课程标准明确规定学生是学习的主体，课堂上的一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动不仅要做到人人参与，还要学生积极参与配合，充分发挥学生的主体地位。例如，在教学《中彩那天》一课时，我按照学生的学习能力、性格、性别等将他们分成几个不同的学习小组，让他们在组内自行选取课本内容中的角色进行表演，随着我的讲解，每组学生都在选取自己喜欢的角色，有的学生饰演父亲，还有的学生饰演母亲，也有的学生饰演文中父亲的老板，以及作者、库伯等等。我轮流让每组学生上台进行表演，首先是第一组的学生，他们配以角色的神情和言语动作，把父亲中彩那天严肃的神情以及作者的喜悦与激动，绘声绘色地表演了出来。这样的教学设计不仅加深了学生对课本内容的理解，还培养了他们团结、合作、探究的精神，从而提高了小学语文课堂上的教学效果。

三、人机互动——激发兴趣

多媒体技术有着直观而形象的特点，它通过图文并茂、声像俱佳的优势，不仅使课堂教学变得生动有趣，还能激发学生对小学语文的学习兴趣。基于这种情况，教师在教学中，可以根据学生的实际情况和教材特点及教学需要，恰当地运用多媒体创设教学情境，让学生走进情境、体验学习，在优美的情境中去阅读、发现、思考、探究，领会文章的内容，体会文中表达的思想感情，感受语文学习的乐趣。例如在教学《赵州桥》一课时，我抛出这样一个引子，我说：“同学们，你们看见过哪些桥？”随着我的讲解，学生们七嘴八舌地在下面议论着，有的学生说：“我见过木桥。”还有的学生说：“我见过斜拉桥。”听到学生们各式各样的答案，我说：“同学们，今天我们要学习的内容就是赵州桥，请大家先阅读课文。”学生们很快就阅读完课文了，只见晶晶积极地举起手来，我示意她站起来，晶晶问我：“老师，为什么赵州桥经历了一千多年还屹立不倒呢？”我借助PPT软件将赵州桥呈现到学生面前，学生们的注意力立刻被宏伟的赵州桥所吸引。这样的教学设计，不仅使学生感受到了小学语文学习的乐趣，还提高了教师的教学效率。

总而言之，不管是哪个学科的教师，都应该在教学过程中充分发挥师生之间、生生之间的互动性，用生动有趣的互动教学法提高学生对课堂学习的能力，从而为学生的初中、高中学习打下基础。

参考文献：

[1]罗艳梅.基于网络环境的小学语文互动式教学研究[J].中小学电教（下），2017（8）：31.

[2]谢贵霞.小学语文互动式教学探究[J].教育科学（全文版），2018，6（2）：170.

作者简介：宫鑫瑶（1995—），女，吉林伊通人，本科，长春市吉大高新尚德学校教师，研究方向：中小学素质教育，语文教学研究等。

编辑 温雪莲