核心素养视角下如何培养小学生的推理能力

蒋一能

摘 要：小学生在进行课堂学习时，推理能力很容易被老师教学所忽略，但是推理能力对于学生而言是他们需要具备的一个重要能力，而不仅仅是一个无关紧要的东西，因此老师在教学过程中应该注重对学生推理能力的培养，从而让学生的思维能力等各方面能力都得到提升，提高学生的综合实力。

关键词：小学数学；核心素养；推理能力

现代教学过程中不论是人们对知识的运用过程，还是题目的解答过程中，推理能力都在其中扮演了重要的角色，让学生的知识学习更加顺利，因此老师在教学过程中首先要给学生强调学生的推理能力得到培养，而小学阶段是学生各项能力提高和发展的重要阶段，学生的思维虽还没有成熟，却具有更大的可塑性，老师要注重学生推理能力的激发和培养，提高学生能力。

一、核心素养与小学生推理能力的培养

在构建小学学习课堂时，传统的教学忽略了学生各种能力的培养，仅仅是关注于学生知识的掌握和成绩的提高，让课堂沦为了应试教育的工具。并且老师在进行学生推理能力培养时，首先要注意对学生想象力的培养，让学生能够提高自己对于数与形的观察和探究。由于数学推理过程中有严密的逻辑性，因此在进行学生的教学前首先要对学生的逻辑思维能力进行培养，老师必须要在平时的教学过程中首先通过一些比较有教育意义的题目来进行学生逻辑思维能力的培养，例如老师在日常习题教学过程中，不能仅仅重视让学生掌握正确解题而不看过程，应该要注重整个做题过程中所体现出来的解题思想，并且通过这些思想训练提高学生的逻辑思维能力，从而促进学生推理能力的提高。在教学过程中，老师还要注重发展学生能力时牢牢地结合学生的知识基础，因为不同年级的学生接触的知识是不相同的，老师必须要结合相应的教学才能够有效提高能力。并且在教学过程中老师必须要保证自己教学的严谨性和逻辑性，做到更好地教学。

二、建构循序渐进的培养体系

小学生的年龄较小，他们的思想还处在发育状态，因此学生学习知识的过程中接受能力有限，并且由于小学知识虽然都比较基础，但还是有一定的难度，一些学生仍然觉得十分的吃力，所以老师必须要改变教学方法，让学生的学习更加轻松，并且在进行学生推理能力培养时，由于这个过程是一个动态的过程，学生在进行学习时需要不断地提高和进步，老师就必须要在教学中建立循序渐进的教学模式，首先针对一些基础知识进行教学，当学生掌握了基础知识并且能够灵活应用之后再进行提高性知识的教育，学生就能够更好地接受知识并且消化知识，从而让学生的能力提高，但是在推理能力的教学中，有的学生一直觉得它太过于抽象，自己不是非常能够理解相关的内容，在做题时总是不得其法。但是每一种能力的培养都有它相应的方法，老师应该注意给学生进行学习方法的教学，其实学生有时候缺乏的并不是学习能力，而是学习方法，他们缺乏学习经验，因此就对一些解题时应用的能力没有了解，而仅仅是根据一些非常书面化的公式套用解题，导致了他们没有实质性的能力提高。因此老师要采用承载推理能力的教学内容来进行教学，提高学生能力。

三、注意学习阶段的层层递进

在学生的培养过程中，其培养體系可以分为两个阶段，第一个阶段主要是学生思想的萌芽阶段，主要是学生的一到三年级，在这个年龄阶段，学生的各方面能力还在发育阶段，但是他们的观察力、模仿力在这个阶段是最强的，老师必须要鼓励学生进行观察和思考，让他们能够在学习过程中不断地感知老师的教学特点，从而对老师的教育示范进行模仿，最终潜移默化地形成学生自己的能力。例如在认识图形、探究规律等教学方面，老师首先可以安排学生去观察一些图形，并且同时培养学生的基础知识储备，然后让学生根据自己观察到的图形进行合理的猜想和推理，从而得到正确的知识，并且通过这样的教学方法老师还可以提高学生的推理能力。

第二个阶段是学生的成长阶段，在这个阶段过程中，学生已经有了一定的知识储备，并且也有了一定的推理能力，因此老师的教学就需要做出合理的调整，结合学生这一阶段的能力进行教学改变，在这一个阶段，老师要注意对学生进行自主学习和总结能力的激发，要让学生自主地进行题目归纳和类比演绎，让学生的思维更加活跃，从而提高学生的推理能力。并且在这个阶段老师就不能再用以往的教学方法，而需要在教学过程中让学生自己问题的解决，让他们在解题过程中首先通过自己推理来进行学习，在学生自己学习后老师再对题目进行思维方向上的讲解，让学生明白自己的思维和老师的思维存在哪些差距，通过这样的对比，能够让学生有效提高自身的推理能力。

在小学教学过程中，学生的推理能力培养必须要放在课堂教学的重要地位，老师需要调动学生各方面学习的积极性，从而让学生能够在学习知识的同时培养自己的思维能力，并且在学习过程中强调学生推理能力的运用，老师必须要通过一些新颖的教学手段来提高学生能力。

参考文献：

[1]傅天明.浅议小学数学课堂有效教学策略[J].现代交际，2016（7）.

[2]阮喜云.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].华夏教师，2017（2）.

编辑 郭小琴