多种教学方法实施提升学生数学思维能力

孙健

摘 要：在小学数学教学过程中，要想提升学生的数学学习能力，就需要培养学生的数学思维能力，让学生在教学中学会思考分析和探究知识。教师在教学实践中通过创设多样化教学情境、有效开展合作探究、融入数学思想等多种方式加强对学生数学思维的培养，让学生在掌握新知识的同时有效提高数学知识运用能力，促进其核心素养的有效养成。立足教学实际，对教学方法展开论述探究学生数学思维能力的有效提升。

关键词：小学数学；思维训练；教学方法；有效策略

数学学科的逻辑思维性较强，且贯穿整个基础学科教育的始终。作为学生思维能力发展的启蒙时期，小学数学教学中对学生思维能力的有效培养为学生后续学习抽象数学知识奠定了坚实基础。新课程改革背景下，教师要能够转变过去“灌输式”教学模式和重视学生成绩忽略能力发展的教学理念，在教学中通过创新多种教学方法激发学生学习兴趣，引导学生自我认知思考，在有效的探寻中提升学生思维发展，更好地实现学生数学综合素质有效提升。

一、创设多样情境，激发学生学习兴趣

小学数学中包含着丰富的数学符号，多变的数学公式及较为复杂的数学运算，小学生的抽象思维还处于发展阶段，面对抽象知识难免会觉得难以理解。在教学实践中，教师可以仔细研读教材，根据具体教学内容选择恰当的教学情境，在生动、形象的情境教学中促进学生深入理解知识，激发学生学习兴趣。

比如，在教学“我当小厨师——分数的初步认识”一课时，我在课前给学生布置了预习任务，备课时我通过多媒体课件创设了动画情境，课堂上配以背景音乐给学生叙述这个故事：小松鼠一家住在森林里，秋天不远处山坡上的栗子熟了，松鼠妈妈摘回来一大筐准备过冬，松鼠宝宝吵着要吃栗子。松鼠妈妈说：“答对我的问题就分给你们吃。”小松鼠闻着栗子的香味垂涎欲滴，让妈妈快快出题。松鼠妈妈说：“如果我手里有4个栗子，平均分给大宝和小宝，每个人能分几个？”“2个！”“可是我手里只有一个栗子，你们两个平均分，一人能得多少个？”小松鼠挠挠耳朵，想不出来。“预习了今天的知识，你能帮助小松鼠吗？”这样，通过生动的故事情境，激发了学生的学习热情。

二、开展合作探究，提升学生探究能力

在新课程改革倡导下实施自主合作探究教学，充分体现了以生为本的教学理念。在小学数学教学活动中，教师从教学活动的主导者变为学生学习生活的引导者、启发者，在课堂中让学生分小组合作探究新知识，能有效驱动学生学习动力，促进学生自主能力发展和探究能力提升。

比如，在学习“长方形和正方形的面积”一课时，为了发展学生的空间观念，提高自主解决实际问题的能力，我在教学中以问题为引，通过布置学习任务让学生在小组合作探究中亲身经历完整的探究过程：首先，利用课本知识让学生自行交流长方形的面积和它的长与宽存在什么关系？动手摆一摆，归纳长方形的面积公式是什么？长方形的长不变，宽发生变化，面积怎样变化？长宽都发生变化，面积又会怎样变化？教师在这个过程中引导学生分析和归纳相关的知识后，可以让学生两人一组动手回家量一量家里的客厅面积、教室、操场的面积。

三、融入数学思想，促进数学思维发展

传统的教学中教师更多地将教学关注点放在了学生基础知识技能提升上，忽略了挖掘知识背后蕴含的数学思想，这就导致学生学到的数学知识浅显，不够深入透彻，长久下去学生的思维发展和提升必然受到限制。在小学数学教学中，教师为了让学生感知数学思维，可以在教学中有效渗透数学思想，在思想渗透中帮助学生构建知识。

比如，在教学“小数乘法”一课时，我在充分研读教材之后，在设计教学过程时将之前学过的整数乘法设置在导入新课环节，让学生在整数乘法和小数乘法的类比中找到两者之间的异同点，在知识比较中学生很快进入了课堂学习状态。在学习“两位数乘两位数”一课时，在学生合作交流中教师可以传授学生数形结合的方法，帮助学生理解算理，或者运用拆分转化思想，将两位数的算式转化为口算，更加简便快速得出答案。以拆分转化思想为例，比如在计算14×22时，教师可以先让学生自主发现计算方法，有的学生将14拆分为10+4，还有的学生将22拆分为20+2，都比较容易计算出最终的结果，这就是运用了拆分转化思想。针对一些对知识不能理解的学生，教师可以用圈画点子图，让学生理解为什么这样算能得出结果。这样，在有效的思想渗透中帮助学生拓展了数学思维。

综上所述，学生的思维能力发展提升是一个长期的培養过程，并非一蹴而。教师在教学实践中唯有转变思想，树立正确的数学教学观，在以生为本的教育理念引领下创新教法，通过多种教学模式启发学生对数学知识展开思考，让学生在探究知识的过程中体验数学魅力，开启思维，才能有效促进学生的逻辑思维发展，提升教学质量的同时有效促进学生核心素养形成。

参考文献：

[1]杜凤巧.浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].学周刊，2018（35）：71-72.

[2]薛洪林.小学数学教学思维发展策略探究[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：184-186.

编辑 冯志强