小学语文教学如何培养“先学”的习惯

黄丽明

摘 要：在语文学习过程中，学生养成先学的习惯尤其重要。我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学做合一”的思想，他主张怎么做就怎么学，怎么学就怎么教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。

关键词：小学语文；先学；培养

语文教学指导学生养成“先学”的习惯有利于提高学生的学习能力，有利于提高课堂教学效率，更有利于发挥各种类型学生的长处，调动学生的学习积极性。如何帮助学生形成“先学”语文的良好习惯呢？

一、重视预习指导，培养“先学”的习惯

小学语文教学过程中学生是主体，教师是主导，因此教师要发挥好引导性作用，激发学生的学习动机。预习是学生做好知识储备的较好途径，学生乐于学习、善于学习才可以主动学习，也能够在学习中养成良好习惯。因此教师更重视语文学习的课前预习，并把预习放进课堂，让学生“先学”。

1.和学生一起制定学习目标

小學生思维是感性的，对感兴趣的事物可以长时间关注，为了可以让学生对学习有长时间的持久力就需要激发学生的学习兴趣。学生的学习基础不同，学习能力和兴趣也不同，为了更好地完成学习任务就需要建立起学习自信心，教师和学生共同建立制定学习目标，更好地完成学习任务。例如在学习《窃读记》的过程中，教师就可以按照文章教学要求和学生学习特点，参考新课程改革的理念与目标给学生设定层次性学习小目标，第一，通过阅读课文会读会写生字生词，并且认识课文中的十四个生字。第二，理解课文所描述的内容是什么，对于自己不了解的问题可以提出（有疑惑代表学生进行了思考）。第三，有情感地朗读课文，可以自己叙述并且写出课文内容，提出有价值的问题，对于自己感兴趣的句子还可以拓展延伸写句子，感兴趣的句子更可以进行品读做摘抄。学生从文章的字里行间体验到窃读者内心的乐趣和恐惧。不同的学习目标，不同的层次划分可以满足不同学生的学习需要，教师为了学生的全面发展，除了基本的普遍性学习目标之外，需要更加关注学生的个性需要，学生的学习兴趣以及学生的知识承载能力。这个过程中教师对学生最近发展区的关注比较多，设定的各层次目标也具有挑战性可以让学生在自己学习预习基础上达到“跳一跳，可摘桃”的喜悦。

2.课前预习内容要具体

先学后教，这里所说的“学”，不是那种漫无目的地学，也不是没有教师指导的学，其中离不开老师的引导，这如同人在路上行走，如没有路灯，就不明方向；如没有路标，就可能上岔路。教师就要当“路灯”、当“路标”。整个学是在老师指导的框架下进行的，是有鲜明的教育认识目的的。

二、教给学习方法，提高“先学”的能力

要让学生养成“先学”的习惯，提高“先学”的能力，那首要任务就是教给学生学习的方法。在小学阶段的语文教学中，可以结合教学环节进行学法的指导。如在进行古诗教学时，可以根据阅读提示制定出学习任务去教给方法：（1）有感情地朗读这首诗，一边读，一边展开想象。（2）与同学交流读后的体会。（3）仿写这首诗。又如在进行阅读教学时，可以边指导学生学习，边引导学生总结学习的方法：（1）理解文中重要句子和词语的含义，可作圈点；（2）分析文章的结构，把握文章的思路；（3）归纳各段要点，概括中心；（4）品细分析作品的形象、语言和表达技巧；（5）探究作者写作目的和产生某种情感的原由；（6）一篇课文学习结束之时，推荐相关的阅读资料和书籍。学生掌握了学习的方法，就能更好、更顺利地进行“先学”了。

三、创设展示平台，激发“先学”的兴趣

歌德说：疑惑随着知识而生长。自学内容完成后，如果没有展现的舞台，学生“先学”遇到的疑惑得不到解决，“先学”成果得不到展示的机会，学生“先学”的热情就会减退。“尝试在先，先学后教”，当学生自主预习或小组内交流之后，教师应该搭建平台，让学生以自己喜欢的形式向全班展示学习成果，并探讨各种疑问，表达个人见解。

按所选星级目标汇报。学生的先学是有很大限制的，关乎学生的知识积累、学习能力、思维深度等，教师除了在这些方面给予指导外，汇报展示时也应及时点拨与归纳总结，以减少低层次重复的时间，提高学生个体的学习效率。如学习《将相和》这篇课文时，小组内“先学”完成所定学习目标，可以在小组长组织下，先让选择星级低的学生汇报星级目标及完成内容，再按星级逐渐递增的方式让学生汇报。为避免重复，创立人人参与机制，根据学生的汇报情况，分为补充、被提问、发问进行加分，汇报时展开小组竞赛活动。一生汇报说：“我从‘廉颇说我攻无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上中，知道廉颇好大喜功，看不起别人。”“我有补充，我觉得他的表达很清楚，理解也到位，不过，我也谈谈我的看法……”“我对他的看法有疑问……”在五星级目标汇报中，学生各抒己见，或纠正，或补充，或发表自己的看法，这样最大限度地为学生设立汇报互动的平台，他们争相发言，把自己的“先学”充分展示，激起他们对“先学”的兴趣。

总而言之，要让学生学好语文，就得要从培养学生的良好学习习惯开始，进而通过学生“先学”所得，教师进行针对性的指导。这样，“先学”才会形成习惯，先学才会成为学生发展的重要平台。

参考文献：

[1]李丹.先学后教在小学语文教学中的应用[J].新校园（中旬刊），2016（8）：87.

[2]武学顺.如何在语文教学中培养小学生良好的阅读习惯[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（23）：128.

[3]庄莉.“自主先学”是打开知识殿堂大门的金钥匙[J].语文天地（小教版），2015（7）：42.

编辑 高 琼