小学生观察的能力与写作

戴红珍

兴趣是最好的老师，是学生学习的源源不断的动力，只有激发学生的兴趣，才能引起学生的有意注意，学生才能用心去观察、去体会、去感受。这样的观察才能更有效、印象更深。指导学生去观察自己熟悉的事物，学生才会乐于投入观察。因此，教师应要多鼓励多指导，培养学生的观察能力。

叶圣陶在《文章例话》序中说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”叶老的话，形象地说明了，生活是作文的源泉，离开了生活，作文的生命就会枯竭。学生作文之所以无话可说，空话套话太多，就在于没有生活。学生写作文最怕什么？最怕的是没什么可写。学生普遍存在观察能力差的情况，导致写不出好作文。因此，作文教学应该首先注重培养学生的观察力，交给学生一双发现的眼睛，从而积累丰富的写作材料，减少写作时无话可说、虚构编造的现象，写出内容充实，富于生活气息，充满真情实感的优秀作文。

观察激发写作愿望，产生写作冲动。在作文教学中，我们常会发现有些学生不知写些什么，也有些学生虽说有材料可写，但笔下的人物与景观往往线条粗略，用词浮泛含混。无论是以上哪种情况，都说明了学生的观察能力较差，有必要采取一些措施培养她们的观察能力。

具体地说，小学生作文教学中要重视以下几个环节。

一、激发兴趣是培养观察能力的基础

兴趣是一个人从事某种工作时特有的稳定的心理状态。古代教育家和一些哲人要求学生在学习时要有“恒心”、要有“志”、要“宁静”，这些词语从某种意义上讲，指的就是人的兴趣，因为只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会持久专心地研究它，才会耐得住寂寞，以宁静的心态去从事与之相关的工作。而学生只有对某种事物有了兴趣，才能使他们用心去分析研究这种事物，从而在学习上取得进步。对事物的观察也不例外，没有兴趣就根本谈不上耐心观察。

应当说，儿童的天性使他们对周围事物充满了好奇心，但这种好奇心常常不能转化为兴趣。原因在于，一是在过分强烈求知欲促使下，其产生好奇的领域十分广泛。二是注意力不集中。针对这种特点，教师必须注意扬长避短，一方面应利用和把握好学生的好奇心，另一方面想方设法使这种好奇心坚持较长的时间。这就要求教师能从各种角度提出多种问题。有效激发学生的学习兴趣，使其能够对某一事物进行全过程和全方位的观察。

二、讲究方法是提高观察能力的途径

一旦激发起小学生的观察兴趣，就可以结合他们的思维和学习的特点，在课堂内外的学习中，使他们通过对事物的观察，潜移默化地学会观察的方法变被动为主动，积极地运用一定的方法去观察。

当小学生成功地完成对事物表面的观察，能够较为细致、生动地写明一个事物或一个场面，甚至一个人物的特征和心理，能够条理清楚、轻重分明地叙述一件事物的全過程时，作为教师，我们必须进一步培养他们透过现象看本质的能力。一次，我让学生写一篇文《我们的校园变干净了》的作文。大部分学生都较好地完成了作文的要求，实现了对客观事物的观察与描写。但是只有对客观现象的描述和描写，没有对以人为主体的社会生活的观察与联系，写出的作文就不可能深刻。为此，我结合我县搞的“大美大荔”“美丽乡村”等活动，帮助学生分析校园变干净的原因，最后要求学生重写。这次学生将“精神文明建设”这一主题，融入自己的文章，文章质量明显得到提高，分量也明显增加了。

三、融情入景是完善观察能力的关键

古人云：“感人深者，莫先乎情。”好的文章，贵在有情。文章没有感情，就像一潭死水，没有涟漪，就像一幅图画，没有亮色，只会让人感到平铺直叙、苍白无力。文章表达感情的地方不仅仅在一些抒情的段落，无论是叙述描写，还是说明议论都可以融入感情。

融入感情，一是要引导学生调动自己内心的情感，体验喜怒哀乐等多种感情状态；二要指导学生选用准确的词语、合适的句子和修辞手法生动表现这种感情。在一篇以“鸟”为观察对象的作文中，有位学生这样写道：“我在鸟的眼睛里看到了悲伤，它待的笼子太小了，让它不能自由地飞。我多么希望爸爸把它放出来，让它在我的桌子上，在我的床上，在我的手上和我尽情地玩。即使它飞上天空，我也不会生气，因为我相信，它在天上玩累的时候，还会回到我身边。”从这则作文片段可以看出这位学生对感情的把握准确而生动。而有的学生做相同要求的作文时，只会平平淡淡、不动声色地写鸟的种种情态，虽说刻画得比较细致，却没有令人心动的感觉，其原因就在于不能融情入景，情景交融。

可见，要完善小学生的观察能力，使其观察能力趋向成熟，除了激发兴趣，讲究方法这两方面外，还必须强化融情入景，这一关键步骤，让小学生学会在文章中倾注自己内心的感情。

参考文献：

[1]刘丽娟，语文写作教学中对学生核心素养的培育研究[J].中国校外教育，2018（29）.

[2]葛敏.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程（上），2018（9）.

编辑 冯志强