浅议如何提高小学语文阅读教学效率

顾焱

摘 要：小学生的认识能力与理解能力还不够成熟，对于文章的阅读理解能力较差，导致在阅读中容易出现不理解文章主旨思想，很难感受文章内涵的问题。这就要求小学语文教师要创新阅读教学方式，提升阅读教学效率，提高学生阅读质量。就如何提高小学语文阅读教学效率展开了详细分析，以期为我国小学语文阅读教学的进步提供一点参考意见。

关键词：阅读教学；效率；小学语文

阅读教学是小学教学中的重要内容，直接关系着小学生阅读能力与习作能力的培养，对小学生未来的学习和发展有着深远影响。良好的小学语文阅读教学能够培养学生形成正确的自主阅读习惯，激发学生阅读兴趣，提升小学生自主学习能力、思维能力、表达能力等综合能力，有助于小学生语文素养的培养塑造。因此，如何提高小学语文阅读教学效率是目前小学语文教育者需要思考的重要问题。

一、做好课前准备工作，科学选择阅读材料

课前准备工作是教学过程中的重要环节，充足的课前准备工作能够保障教学质量，促进教学目标的实现。因此，小学语文教师在开展阅读教学前，要重视备课环节，做好课前准备工作，结合教材教学内容和教学大纲要求，科学选择相应的阅读材料，让学生能够通过阅读材料更好地掌握教材文章内容和中心思想，理解教材文章主旨，深刻感悟文章内涵，从而提升阅读教学效果[1]。

例如，在教学《哪吒闹海》这篇课文前，教师可以从网络资源中搜集哪吒这一神话人物的其他小故事，制作成多媒体PPT课件，在课堂上通过多媒体设备将哪吒的小故事呈现在大屏幕上，让学生阅读，学生在阅读哪吒的出生故事与父亲托塔天王的相处故事后，会对教材课文哪吒闹海事件的前因后果有一个更加清晰的脉络，深刻理解课文故事情节的发生和发展，感受到哪吒不畏强权，为民着想、敢于与邪恶势力斗争的英勇精神，从而更加深入理解课文饱含的深层意蕴，受到课文中良好思想品质的影响，促进学生健全人格的形成。

二、阅读教学要有趣味性，加强教学与生活联系

在传统的小学语文阅读教学中，教师往往只是按部就班让学生阅读课文，接着讲解文章主题思想和写作手法，最后要求学生背诵课文重点段落或者全篇课文，这种教学模式无法激发学生的阅读学习兴趣，存在教学与学生实际生活脱节的现象，导致学生阅读积极性不高，也影响了学生习作能力的提升，不利于学生的全面发展[2]。因此，小学语文教师要从学生兴趣出发，提升阅读教学的趣味性，创新教学方式，加强阅读教学与生活之间的紧密联系，让学生能够在日常生活中自主阅读，培养学生的自主学习能力，激发学生阅读动力，从而让学生从以往的“教师要我阅读”转变成“我想阅读”“我要阅读”，调动起学生阅读的主观能动性，充分发挥出学生的主体作用，提升阅读教学效率。

例如，在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，为了让学生能够感同身受体会到作者的情感，体会到母爱的伟大，教师可以在学生阅读一遍课文后设置这样的提问“同学们，现在我们来说一说自己和母亲的拥抱。”学生听到这个与自己生活息息相关的问题会迅速进入到思考中，有的学生举手说“妈妈为了给我做早餐，每天都起很早，每天早上上学前，我都会心疼地抱抱辛苦的妈妈”，有的学生说“妈妈昨天发烧了，看着妈妈躺在床上难受的样子，我特别难过地抱着妈妈哭了”……学生在叙说自己和妈妈拥抱的过程中纷纷湿了眼眶，这一环节唤起了学生对母亲的爱与崇敬，在学生表达后教师接着说“下面我们一起读一遍课文，感受一下作者妈妈伟大的母爱，和作者对妈妈的爱。”学生带着自己的情感进入到了课文阅读中，更加深刻地感受了课文饱含的情感。

又如在讲解小学语文二年级《狐狸和乌鸦》这一童话故事时，教师可以通过夸张的表情、声音和肢体动作先给学生读一遍课文，学生被教师丰富的肢体语言和有趣的声音牢牢吸引了注意力，哈哈大笑着听教师阅读，进入到故事情境中，在愉悦的氛围中便能更加高效地阅读课文，学习语文知识。

三、传授阅读技巧，鼓励学生课外阅读

学生只有掌握了阅读技巧，才能够提升阅读效率，更好地掌握文章主旨思想，促进习作能力的培养提升。因此，小学语文教师要在阅读教学中有意识地传授学生阅读技巧，丰富学生阅读手段，让学生能够掌握适合自己的阅读方法和技巧，从而提高阅读教学效率。在这一过程中，教师要充分考量小学生理解能力、认知能力等实际情况，保证传授的阅读技巧不会过难打击小学生阅读学习自信心，也不会过于简单无法激发学生求知欲，而是要结合小学生现状和成长规律传授相应的阅读技巧。除此以外，小学语文教师要打破传统阅读教学受课堂时间局限的弊端，鼓励小学生积极开展课外阅读，拓展学生阅读渠道，丰富学生阅读内容，从而让学生感受到阅读的快乐，体会到阅读带来的美好体验[3]。

例如，小学语文教师可以让学生在阅读过程中，将自己读不懂的地方做出特殊标记，这样再重复阅读时学生会着重翻看有标记的地方，提升阅读的有效性；教师还可以在班级中设置读书角，放置有助于学生成长的文学作品和书刊，供小学生在课间时间和放学后阅读，延长阅读教学。

总而言之，小学语文教师要重视阅读教学，从学生兴趣出发，重视学生主体位置，做好教学前准备工作，科学选择阅读材料，加强阅读教学与实际生活的联系，提升教学趣味性，结合学生实际情况有意识地传授阅读技巧，鼓励学生自主开展课外阅读，从而提升阅读教学效率，促进学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]杨穆.小学语文阅读教学策略研究[J].考试周刊，2018（91）：62.

[2]周庆红.新局势下小学语文阅读教学效率的提升[J].商情，2018（47）：247.

[3]劉立云，葛福鸿，张丽萍.小学语文阅读教学中教师角色定位与转换[J].现代中小学教育，2018，34（4）：67-71.

编辑 高 琼