小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究

李艳

摘 要：随着社会的不断发展以及教育改革的不断深入，越来越多的教育者在教学的过程当中采取了一些新的教学方法和策略。他们认识到在对学生进行教学时如果一味地采用传统的教学模式对学生学习成绩和学生综合能力、综合素质的提高没有积极的作用，所以教育者在教学的过程当中对教学的方式方法进行了进一步的探索，发现在小学语文教学中小组合作的教学方法是一种积极的合理的科学的教学方法。在一定程度上小组合作学习可以调动学生的学习积极性和提高学生自主学习的能力。

关键词：小学语文；小组合作；調控

就目前的教学现状来说，小组合作学习是教育者在对学生进行教学过程当中的一种普遍方式，教育者采用小组合作学习方法在一定程度上可以利用教学过程中的各种因素进行有效的交流促进学生的学习，让学生共同完成学习任务，将小组合作学习模式应用在小学语文教学的过程当中，在一定程度上能够培养学生的创新思维能力以及学生的交际能力和自主学习能力，对学生各个方面综合素质的提升有着非常重要的意义。因此，如何提升小组合作学习的组织与调控能力，增强小组合作学习过程当中的有效性成为教育者的一个重要的课题。

一、在小学语文教学过程当中小组合作学习教学方法实施所存在的问题

（一）教育者在教学的过程当中对自己的角色定位不准确

在小学语文教学过程当中采用小组合作学习的教学模式时，教育者不仅是这种教学模式的参与者与组织者，还是这种教学模式下课堂气氛的调控者，对小组合作学习质量的高低起着非常重要的作用，但是就目前来说，有很大一部分的教育者在对学生进行小组合作学习教学模式教学的过程当中不能够对自身有一个合理的认识，认为小组合作学习只是学生自己的事情，在实际小组合作学习的过程中完全置身于事外，没有为学生起到一个积极的引导作用。这在一定程度上导致了目前小学语文教学过程当中的小组合作教学模式只是流于形式和表面，让学生的学习内容及学习方向都产生了一定的偏差。学生在学习过程中很难抓住重点和难点导致最终的学习效果也不是很好。

（二）小组内成员的编排不合理

在小组合作学习过程当中，大多数的小组成员中组长的角色都是由教育者来进行安排的，一般情况下是教育者认为成绩比较优秀的学生所担任，这在一定程度上缺乏了小组合作过程当中的民主性，影响了学生在学习过程当中的积极性和主动性。另外在小组成员数量的安排上缺乏合理性，当然教育者在对学生进行小组合作学习教学模式实施的过程当中，在小组合作学习目标的设置上也比较随意，教育者在安排小组内学习任务的时候，并没有根据小组的总体水平来为学生制定具有针对性的学习目标，最终导致学生的综合能力和自主学习能力得不到提高。

（三）教育者在采取小组合作学习的过程当中针对这一模式的评价体系不健全

教育者在对学生采取这种教学模式的时候所存在的一个非常重要的问题是对于该模式的评价体系不够健全，首先，教育者在设置评价内容的时候较为单一，主要是根据学生的积极性进行评价，忽略了学生各个方面综合素质的评价，不能够反映出学生的真实水平。其次，教育者在对学生进行评价的过程当中可能自我主观意识占比较多的成分。

二、在教学的过程当中提升教育者在小组合作学习中的组织与调控能力的策略

（一）尽可能地要求教育者在教学的过程当中把握自己的角色

教育者在对学生进行小组合作学习教学模式实施的过程中，一定要明确自己在合作学习过程当中的定位，要对学生合作学习有自己合理的科学的引导，发挥自己在合作学习当中的主导作用，当然教育者在发挥自己主导作用的过程当中不能妨碍学生主观能动性的发挥，而且要帮助学生树立自主学习的意识，因此教育者在合作学习的过程中要对课堂纪律进行严格的制约来保证学生在学习时能够拥有一个较好的学习氛围。另外，在学生们进行小组合作学习的过程当中一定要仔细观察学生们的学习过程，及时地发现学生在学习时所遇到的问题并且给予一些引导和帮助，为学生在学习过程当中所出现的错误指引正确的方向，提高学生学习的时效性。比如以人教版四年级上册《为中华崛起而读书》一课为例，教育者在学生进行小组合作学习之前可以先设立一些问题，比如说是什么让周恩来有为中华崛起而读书的想法，同时让学生针对这一类的问题进行探讨观察。学生在小组合作学习过程当中的一些问题通过这种方式能够牢牢地把握住学生的注意力，有利于学生对作者和主人公情感的把握。

（二）在采取该模式时要尽可能地完善合作学习的评价机制

教育者在教学的过程当中一定要尊重学生的差异性，无论是学生性格上的差异还是学生成绩之间的差异，教育者都一定要给予学生充分的尊重。根据学生的学习情况为学生制定不同的评价标准促进学生在学习的过程当中的良性循环，这在一定程度上能够督促学生不断地对学习方式进行进一步的改善，提高自己各方面综合能力。

总之，在小学语文教学过程当中采取小组合作的教学模式是一种教学方式和形式上的创新，虽然在小学语文教学当中得到了非常广泛的应用并且取得了一定的效果。但是这中间所存在的一系列问题是不能够忽视的。因此，教育者在对学生进行教学的过程当中根据具体的情况采取合理科学的方法，才能够将这种模式的教学功效发挥到最大，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]许丽君.浅析小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].读天下，2016（21）.

[2]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J]. 科教导刊，2015（6）：150-151.

[3]张玉兰.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].新校园（阅读），2016（12）.

编辑 温雪莲