“生成”令英语课堂更精彩

何伟亮

摘 要：针对小学英语备课中所存在的问题，指出了生成教学在课堂教学中的重要性，并从生成教学的概述、意义、前提、具体实施方式四方面阐述了如何进行英语课堂的生成教学设计，优化英语课堂教学，令英语课堂更精彩。

关键词：英语；课堂；生成教学

长期以来，大部分的教师在课前都精心备课，对课堂内容做了充分的预设，把每一节课要教什么都详细地记录在备课本上，然后在课堂上照“案”宣科，然而“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围”。作为教师，如果我们能充分利用好这些生成的精彩，就可以催生出一个个鲜活的教学资源。

一、生成教学的具体实施方式

1.激活课堂氛围，铺设生成教学的智慧之路

我们要让课堂充满激情，焕发生命活力，促进生成教学，激活课堂氛围。而激活的关键，我认为在于课堂启动。试想如果我们每天都是以“Good morning. How are you？What day is it today？” 机械、呆板的公式化问候开始，只会使学生用苍白、毫无生气的语气应付了事。相反，如果教师能留心时事的变化，适时即兴寒暄，必然会安定学生情绪，激活课堂气氛，吸引学生尽快进入课堂角色。

2.学会尊重学生，叩响生成的智慧之门

著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”我们要让课堂充满激情，焕发生命活力，促进生成教学，激活课堂氛围。

我们要了解每一位学生，尊重每一位学生，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。

有一次英语课，内容是学习There be 句型。我和学生正在进行There be 句式的交流学习，“Mister He ， WuHui is sitting on the board .”我扭头一看，果真我们的调皮大王正坐在一块木板上朝我不好意思地笑。这次他太过分了。我顿时心中怒火升起，正欲发作，忽想如果这樣的话这节课大家都没了心情，课堂质量会降低。于是我控制住自己的情绪说：“Boys and girls， close your eyes， please. Come here， WuHui.”我将他藏在了门后，“Open your eyes， please. Where is WuHui now？”“在门后”，大家异口同声。“Yes， he is behind the door.”接着我又用此游戏引出了under the teachers desk， in front of TV， near the shelf， “Mister He， 昨晚我预习过课文了， 还有一个on ， Look！ There is a picture on the wall.” WuHui边说边指，得意地展示着他的才华，大家都会心地笑了。在他的“帮助”下，我成功适时地对教学内容做了调整。如果我强制粗暴地批评，必然造成学生心灵的封闭，也就无法生成。课堂上面对每一个意想不到的“插曲”，教师要有“不管风吹浪打，胜似闲庭信步”的气魄。

3.捕捉亮点资源，点燃生成教学的智慧火种

学生的错误可能会成为我们教学的最佳切入点，为课堂的生成教学创造出意想不到的精彩。如学生在复述课文中出现了这个句子：The teacher with his students are going to the museum. 学生往往把主语看成是the teacher and his students，对此，教师可先把该句板书，然后进行问答。如此处理，无须繁琐的语法分析，便可以让学生明白主语与with短语的关系。

4.注意反思积累，承载动态生成的智慧之美

要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力，从成功案例中积累经验，从失败案例中吸取总结教训，不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。

例如：结束了一节课的教学，我走在回办公室的路上，但今天我没有往日的兴奋和喜悦，更谈不上成就感，心里沉甸甸的。回忆这节课是Module 9 Happy Birthday， 这节课从启动、导入、呈现、操练都较为理想，也有部分生成在里面，但就是在知识拓展时，我设计了一张表格，让学生调查四人小组的生日，虽然在调查时学生还比较兴奋，但很快气氛就平静下来了。最后让学生汇报了调查。在这个环节设计时我又落入了俗套，使得课堂没有生气，缺少了生成之美。到了办公室我还在思考，这时桌面上的台历令我眼前一亮，现在的小学生已开始留意同学的生日，有时会在生日时赠送礼物或开个小型party，我何不模仿台历制作一个班级生日日志呢？于是我将我的台历改造装饰了一下，把它放在教室的讲台上。有时它会告诉你今天是谁的生日，大家一起为他祝福，让学生感到：课堂不但是乐园还是家园。

二、生成教学的作用

1.凸显“以生为本”的教学思想

关注生成教学的课堂中不再是教师主宰，学生跟着教师走，也不再是教师不管学生的实际情况，一直按预定的教案往下教，老师开始关注学生的学情，根据学生自主学习的情况，随时调整教学过程，设计和组织后续的教学活动，学生成为课堂教学的中心。老师要培养学生的自主性，张扬学生的个性，尊重学生的独特体验，满足学生的求知欲，让课堂教学充满生命活力。

2.凸显“师生共长”的教学理念

在课堂上有效利用生成的资源，需要教师“抓在出现时，点在需要处，化在关键时，用在可用处”。这些都对教师的素质、修养、教学经验和实践智慧提出了挑战。学而后思，思而后得，不断学习，不断反思，不断成长。这也是新课程对教师提出的要求。

新课程改革下只有灵活开放、自主探究、互动合作的课堂才可能有真正的动态教学生成，只有不竭的动态教学生成，课堂才会有鲜活的生命力，课堂才能真正实现优化和高效，课堂才能更精彩。

参考文献：

[1]钱希洁.精彩：英语教学的求索[J].中小学英语教学与研究，2005（4）.

[2]沈倩.激活课堂教学中的动态生成资源[J].上海教学研究，2005（9）.

编辑 杜元元