聚焦核心素养优化拼音教学

张文花

汉语拼音是识字的基础，是提前阅读和学习普通话的桥梁，要让学生积极、主动、灵活地学习拼音，运用拼音去解决问题、学以致用，我们就要站在学生学习和成长的角度重新定位教学目标、教学内容、教学过程和教学评价，树立大语文教学观和核心理念，依据学生特点，选择恰当的教学策略，唤醒学生的生活经验，建立愉悦的学习体验，逐步培养学生学拼音的自信心和成就感，促进其人格的健全和精神的成长。

一、把握课标，活用教材

2016年秋，部编版小学语文教材在汉语拼音编排上做出了很大调整，教学时间后置了，教材的版面和内容更新了，但教学的目标和宗旨没有变。“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”仍然是课标的要求。教材的改变体现在三个方面：改变教学顺序，降低学习难度；改变呈现方式，整合教学资源；减少识字量，倡导学以致用。教师要善于理解编排意图，灵活用好教材，将“教本”变成“读本”，将拼音从生活中自然引出，将拼音符号和生活中熟悉的人、事、物联系起来，发挥学生的学习主动性，提高课堂学习的实效。

二、了解学情，突出趣味

《义务教育语文课程标准》提出：“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式。”根据一年级儿童活泼好动，易于接受直观生动信息的特点，在教学中，教师要根据教材创设情境，设计游戏使学习变得轻松愉悦。

1.巧用情境，激发兴趣

教材中的情境图有表音示形的特点，教学中应引导学生充分观察和发现图中的秘密。如声母“z、c、s”的教学，引导学生看图说话：这是什么地方？动物们在干什么？学生首先学习字母的音和形，结合“紫、刺、丝”的读音，学习“z、c、s”的发音，再观察图画，发现“z、c、s”的形体特点。接着再利用情境图学习拼读，“紫色、刺猬、吐丝”包含着本课的音节“zi、ci、si”，学生发现图中的事物时，出示音节让学生拼读，将音节和图画联系在一起，把看图说话和学习拼音有机整合，既有利于学习拼音，又增添了学习乐趣。学生的学习不是零起点，教师还要善于调动学生的主动性，让能力强的学生做小老师，采用小老师教读，互助互学的方式，培养学生的探究精神和合作能力。

2.设计游戏，激发兴趣

汉语拼音适宜在活动中学，在游戏中学，教师可以在教学的各个环节植入游戏，激发学生的参与热情。如《ɑo ou iu》第二课时的复习导入环节，设计游戏“登山救援”。复习6个单韵母，再出示由单韵母组成的复韵母“ɑi、 ei 、ui”进行认读，接着创设游戏情境：“ɑi、 ei 、ui告诉老师，有三个小动物在山上迷路了，我们登上山去救它们吧！”出示课件：山坡上出现声母与ɑi、 ei 、ui组成的音节，学生争先恐后地朗读音节，爬山坡，救出了小猫、小狗和小牛。最后指导学生说一说我们救出了哪些小动物，把话说完整。这样通过“登山救援”的游戏活动，让枯燥的拼音学习变得轻松有趣，实现了寓教于乐的教学目的。

3.故事儿歌，激发兴趣

部编教材从声母的学习开始，每一课都带有一篇充满童趣的儿歌，这些儿歌通俗易懂，节奏欢快，配着生动的图画，包含着新学的音节。教学时，教师可以借助简单的顺口溜帮助学生学习。如教学复韵母“iu”和“ui”时，让学生诵读顺口溜“小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。”再如三拼音节的拼读是一个难点，教师用“声短介快韵母响，三音连读很顺畅”这句顺口溜帮助学生掌握三拼音节的拼读方法。在形象生动的儿歌中，学生总结了学习规律，增强了教学效果，让枯燥的学习变得有趣。

三、联系生活，学用结合

语言来源于生活，最终还要服务于生活。因此，拼音教学要和识字学词结合起来，和语言表达结合起来，和课内外阅读结合起来，努力使汉语拼音真正发挥工具的作用，从生活中来，再回到生活中去，为培养学生的语文学科核心素养奠基。

1.与识字学词结合，让学生学得轻松

学龄儿童对识字和阅读充满期待，教科书将识字前置，又在拼音教学过程中穿插安排识字、学词和读儿歌，使学拼音和学认字紧密结合、相辅相成。如学习拼读音节“ba、ma”时，可以链接词语“爸爸、妈妈”，出示音节读一读，再出示汉字“爸、媽”认一认，告诉学生用“bà”可以给“爸”注音，这样联系生活中最熟悉的人，最常见的字来拼读音节，大大降低了学习的难度。

2.与语言表达结合，让学生学得有效

在学习拼读音节之后，可以让学生用学过的音节说话，在运用的过程中激发兴趣，巩固发音。如学了三拼音节“gua、hua”，让学生说一说自己知道哪些“瓜”和“花”，学生在说话的过程中，出示各种“瓜”和“花”的图片，把拼音和汉字联系起来，引导学生把话说完整，同时不断复现音节，巩固识记。有些学习能力强的学生，还可以画一画图片，用音节写一写想说的话，练习书面表达。

3.与课内外阅读结合，让拼音走向生活

拼音是识字的工具，是低年级学生阅读的拐杖，学生学会拼读音节之后，可以尝试阅读短小的儿歌、童谣和故事。课堂上可以在教师的指导下阅读教材中的儿歌，拓展适合儿童阅读的优秀文学作品，通过“听读、自由读、伙伴合作读、比赛读”等多种形式，培养学生学习拼音的兴趣，让学生体验阅读的乐趣。课下学生一定愿意走进更广泛的阅读天地，在知识的海洋中做一只一天到晚游泳的鱼，这才是学生最好的语文学习状态！

编辑 刘晓宇