浅谈初中语文教学中诗词歌赋对学生写作素养的提升

安志新

摘 要：在初中语文教学体系中，古诗词是重要的课堂教学内容，其中蕴含的思想文化、精神内涵、语言知识等都是我们中华文化的精髓所在，也是初中阶段的学生所需要学习的地方。与此同时，初中生在学习诗词歌赋的過程中，不仅可以陶冶情操，还能提升自身的审美能力、鉴赏能力和写作能力，从而促进学生写作素养的提升。基于此，立足于浅谈初中语文教学中诗词歌赋对学生写作素养的提升为探究对象，希望借此为初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：初中语文；诗词歌赋；写作素养

在初中语文课堂教学过程中，如何借助诗词歌赋提升学生的写作素养，是每一名初中语文教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，我们在实际教学中可以从注重诗歌鉴赏教学，提高学生写作素养；注重诗歌朗读教学，提高学生写作素养；指导学生仿写诗歌句子，美化写作语言；巧用诗歌，激发学生的想象力这几方面着手进行，以下结合实际教学经验分别进行介绍。

一、注重诗歌鉴赏教学，提高学生写作素养

初中教师在教学诗词歌赋过程中，会发现班级学生在古代诗词鉴赏方面存在着很大的问题，这大大影响了他们的写作水平。基于此，教师在开展诗词歌赋教学过程中，应注重将学生的古代汉语这门学科的基础筑牢，以此提升学生自身的文化知识素养，从而提升他们的写作素养。例如，在学习《观沧海》一课时，为了使学生体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气概，教师应注重培养学生诗歌鉴赏能力，如播放三国演义的片头曲，引导学生认识曹操，并对曹操进行评价，以此使学生体会本诗康概激昂的情感和开阔的意境，从而提升他们的写作素养。

二、注重诗歌朗读教学，提高学生写作素养

在语文诗词歌赋教学过程中，诗歌朗读是诗词歌赋教学中必不可少的一部分，这在学生的写作素养提升方面有着很大的作用。另外，大部分教师在进行诗词教学时，常用的教学方式是带领学生将诗歌进行翻译，之后让学生进行背诵，这大大降低了学生古诗学习的兴趣和写作兴趣。基于此，教师在教学时应注重培养学生的诗歌朗读兴趣，如先带领学生将古诗读熟，读透，培养语感；接着，带领学生进行翻译，让学生了解古诗的大概意思；最后，分析写作手法、表达方式、艺术手法等，以此提高学生的写作素养。例如在教学《天净沙·秋思》一课时，为了使学生理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情，培养学生对古诗文的欣赏能力，激发学生读古诗的兴趣以及培养学生对古诗文的诵读能力和欣赏能力。上课之初，我先是借助投影仪将古诗和我备课时准备的图片展现到学生的眼前。学生的注意力立刻被眼前呈现出来的画面所吸引。接着，我带领学生进行多次阅读后，等学生都能将诗歌通读后，我带领学生进行一字一句的翻译，以此让他们理解诗歌的内容。最后，我带领学生分析这篇故事的意境。这样的教学方法，不仅激起了学生阅读古诗的兴趣，还提高了他们的写作水平。

三、指导学生仿写诗歌句子，美化写作语言

教师在教授学生写作的过程中，应注重学生作文语言的连贯通顺。因为，优美的作文语言是一篇文章出亮点的重中之重。基于此，这就需要教师为学生铺垫良好的文学功底，详细说就是让学生通过仿写将自身的文学功底筑牢。

四、巧用诗歌，激发学生的想象力

诗歌是一种凝练的抒情艺术，它以简洁的语言呈现出了诗人丰富的思想情感。基于此，在进行诗歌教学的过程中，我们可以在不更改诗歌原意的基础上，启发学生无尽的想象力，提高学生对诗歌的感受与鉴赏能力。例如在让学生写一篇“雪”为题的作文时，我引导学生以《沁园春·雪》为鉴赏，感受诗歌中的意境美，在我的讲解之下，学生仿佛置身其中。很快，我见有些同学已经执笔开始写道：“雪姑娘踩着轻快的步伐来到了大地上，它轻轻地吐出一口气，周边立刻就银装素裹，鹅毛般的大雪散落得遍地都是，鹅毛般的雪儿一会飞向了光秃秃的树枝，一会散落到了河面上……”还有的学生写道：“又是一年冬天，雪花飘了下来，像蝴蝶一样翩翩起舞；又像蒲公英一般随风飘荡；又像高雅的百合一般洁白无

瑕……”这样的教学设计，不仅使学生对事物的观察能力、语言表达能力得到了大幅度的提升，还使他们的写作能力大幅度上升。

总之，在初中语文诗词歌赋教学中，教师要想借此提高学生的写作素养，就需要不断更新教学模式，尤其在诗歌鉴赏过程中，教师应该致力于对学生写作素养的培养，不仅要教授学生发现诗歌问题本身的美，还要从诗歌中领悟“诗心”，寻找“诗魂”，体会诗人高尚的情怀，陶冶自己的情操，提升自身的道德修养。与此同时，教师应不断更新自己的教学方式，摒弃传统的教学模式，通过各种途径激发学生对诗词歌赋的兴趣。

参考文献：

[1]梁萍.情感传递让初中古诗词课堂教学更精彩[J].广西教育，2015（29）.

[2]王静.如何在小学语文教学中开展经典阅读促进学生发展：以《论语》的阅读为例[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（33）.

编辑 谢尾合