群文阅读理念下小学语文阅读教学与实践探究

摘 要：群文阅读指的是教师在实施阅读教学的过程中将一组文章按照一定的规律进行组合，并在一定的时间内组织学生进行阅读和学习的阅读教学模式，这一教学方法可以让学生在整合性的阅读学习中获取更多的知识，不断地完善自己的观念，提高自己的学习能力。因此，以群文阅读在小学语文阅读教学中的应用意义为基础，对群文阅读在小学语文阅读教学中的应用方法进行探讨和浅析。

关键词：群文阅读；小学语文；阅读教学与实践

一、小学语文中群文阅读的重要性

（一）有利于增加学生的阅读量

从古到今，多读书、读好书，增加阅读的储备量都是人们学习过程中的重要条件。我们要知道，量的积累一定会达到质的飞跃，这也就是说，在进行阅读的过程中，我们的阅读量积累到了一定的程度就一定会发生质变。在课程标准中对学生的阅读量也有着明确的要求，要求学生在学习的过程中阅读量不能少于100万字，这就可以明显看出，单纯地依靠教材中的阅读内容是无法满足学生的阅读需求的，这就需要我们可以给学生寻找更多的阅读内容。在语文教学中，群文阅读逐渐地流行起来，在实际应用的过程中能够有效增加学生的阅读量，使得学生的阅读活动向着多样化、多层次化发展。这样的阅读方式能够帮助学生获取更多方面的知识，开阔了学生的视野，对于提高学生阅读能力以及文学修养等都起到了重要的作用。

（二）有效地提高学生的阅读速度

当前我们生活的社会是一个信息高速发展的社会，每一时间内都会有大量的知识产生并且迅速地传播着，要想在大量的信息中获取有效的信息，提高自身的素质与修养，阅读速度是人们必须掌握的一项能力。在课程标准中对学生的阅读速度也有一定的要求，要求学生能够在每分钟阅读300个字左右。阅读速度与阅读量是不同的，阅读速度并不是积累的过程，而是一项应该熟练掌握的技能，可以通过有效的训练来提升。在我们的语文课堂中，每节课所讲解的课文内容大概在300字左右，这种精细讲解精细阅读的方式是为了帮助学生更好地对文章内容进行理解学习，所以不要求学生的阅读速度，同时也影响了学生阅读速度的提升训练。在群文阅读的过程中，教师就可以来培养学生的阅读速度，要求学生在一节课中阅读文章的篇数能够超过五篇，教会学生学会精读与略读，重视学生速度的提升。当学生的阅读速度提高的时候，就可以有效地提高学生的思维敏捷度，学生也可以更好地定位到自己所需要的信息，有助于学生学习成绩与能力的多重提升。

二、小学语文群文阅读的教学策略

（一）根据文章主题进行分组

要想提高群文閱读的教学策略，提高学生的阅读效率，教师就要根据文章的主题进行分类，将主题相同的文章组合成一组，有效地降低了学生在阅读的过程中存在混乱的情况，帮助学生更好地进行总结。群文阅读教学中可以针对每个单元的主题来进行讲解，帮助学生更加明确地把握主题内容，有助于提高学生的阅读能力。在群文阅读的教学中有多种教学方式，比如课外阅读教学、略读教学等。在教学的过程中，教师可以根据文章的中心思想、写作背景等多角度地进行分析组合，根据主题选择阅读的材料。同时教师要注意，在小学阶段对学生来说正是人生观、价值观形成的关键时期，教师应该选择对学生人生观、价值观具有教育意义的文章让学生进行阅读。

（二）根据难易程度组合文章

教师应该根据文章的结构层次以及文章的难易程度组合文章，开展群文阅读的教学。在组合的过程中结构层次要从简单到复杂、由易到难，这样的学习方式可以最大化地提高学生的阅读水平。在教学的过程中教师可以先选择一篇难易程度适中的文章带领学生进行细致的学习，之后学生再自行根据教师的讲解过程对其他的文章进行学习分析，将文章中作者的情感以及主要的内容自行的表述出来。这样的学习方式有效地提高了学生自主学习的能力，有助于学生思维能力、理解能力、语言组织与表达能力的提升，提高了课堂的质量。

（三）设计问题考核学生的阅读情况

为了考查学生在群文阅读过程中所取得的效果，教师可以设计出相应的问题对学生进行考核，检查学生的学习情况。问题考核的方式要改变传统考试中直白的问法，要设计一些能够促进学生在解决问题的过程中不断进行深入思考的问题，并且还应该是学生能够利用自己所学的知识进行整合，有效地解决问题。教师在学生回答的过程中针对学生的回答情况可以全面掌握学生的阅读效果，能够及时地发展学生存在的问题，采取有效的措施引导学生进行改正，不断地提高学生的阅读能力。

三、结语

对于小学生来说，群文阅读是提高阅读能力的一种有效的方式，群文阅读也为教师的教学活动提供了一种新的途径，教师在教学中实施群文阅读有利于课堂质量的提升。当然，教师要针对群文阅读活动不断地进行创新，可以让学生先根据个人的兴趣自主地选择阅读读物，教师再进行有效地组合，最后开展充满趣味性的群文阅读活动，这样既可以促进学生语文学科素养的提升，又有利于学生更加全面的发展。

参考文献：

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[5]王雁玲，任培，黄利梅.群文阅读教学中的“议题”：思考与建议[J].教育科学论坛，2015（10）.

作者简介：叶媛媛（1992—），女，汉族，浙江丽水人，本科，二级教师，研究方向：群文阅读。

编辑 王彦清