小学数学教学生活化研究

徐淑琛

摘 要：伴随着新课程改革的不断深化与发展，教师在教育教学方式的选择上越来越倾向于生活化。小学是学生掌握知识、打好基础的关键时期，而小学数学也是学科教学的重点。当前，小学数学教学的生活化成为众多教育工作者的选择，但是，在小学数学教学生活化获得较好发展的同时，仍存在一些问题。基于此，阐述小学数学教学生活化的现状，并提出推进小学数学教学生活化的有效举措，以期能够为广大教育工作者提供有益参考。

关键词：小学数学；教学方式；生活化

在新课程改革的大力实施下，教育工作者为了提升教学效果，提高小学生学习数学的积极性，培养学生的数学思维，在教育教学上努力探索新的教学方式，并使之不断生活化。这种生活化的教学方式，提高了小学生学习数学的主动性与积极性，取得了良好的教学效果。但是，小学数学教学生活化仍然存在着一些问题，笔者根据小学数学教学生活化现状，提出有利于提升小学数学教学生活化效果的有效措施。

一、小学数学教学生活化的现状分析

小学数学教学生活化，即把数学的相关知识和生活实际相结合，利用日常生活情境，拉近数学知识与小学生的距离，让小学生不再被动地接受数学公式与解题方法。在新课程改革的有力推动下，小学数学教学生活化的教学方式取得了一定的进步，但是在具体实施过程中仍然存在着一些不足之处。

首先，对于学校和教师而言，不仅要承受着应试制度的压力，还要把知识传授给学生，致使教师无法全面充分地实施教学生活化；其次，虽然现在注重学生的全面发展，但是卷面成绩依然是学习的主要目的，教师在教学中也未能充分把握教学生活化的实质，照本宣科的较多，导致教学效果与预期目标差距较大；最后，由于教学生活化主要是应用于小学阶段，而小学生的学习基础较为薄弱，生活经验不足，并不能真正理解数学知识在生活中的运用，只能依靠死记硬背来记住新知识。这就要求小学数学教师在日常教学中不仅要努力加强自己对教学生活化相关理论知识的学习，同时也要把数学与生活实际结合起来，把数学知识与学生的认知水平结合起来，让数学教学真正实现生活化。

二、小学数学教学生活化的有效策略

1.教师备课方式生活化，课程与生活相结合

教师作为课堂学习的引导者，在学生学习新知识方面占有重要地位。对于小学数学教学生活化而言，小学数学教师在备课时，可以提前对学生的兴趣爱好进行了解，根据课标内容制订出切实可行的生活化教学方案，按照学生学习情况，制订出详细的周计划、月计划，以帮助小学生有条理地掌握新知识。把所讲授的新的数学知识点和学生生活紧密联系，让小学生在生活中发现数学的魅力所在。

2.教师更新教学观念，让课程内容更具生活化

作为教育工作者，应试教育的影响根深蒂固，因此很多教师日常教学中非常注重提高学生的解题技巧，采用题海战术来训练学生。但是这种教学方式忽视了学生的内在需求，无法调动学生学习的积极性与主动性。教师要积极转变教学观念，在数学教学的备课、上课、作业等环节中，把学生的生活认知与现实需求联系起来，在生活中寻找教学素材与教学工具，注重提高学生的数学实际运用能力。同时，教师要为学生创设生动的生活情境，比如在学习形状大小时，可以让学生量一量身边的桌椅板凳。

3.教师引导学生观察生活，培养学生的生活化意识

对于教师而言，生活是最好的教学素材；对于学生来说，生活是最好的老师。在我们的生活中，几乎所有的事件都包含着数学问题。教师可以根据课程需求，引导学生自主观察生活，让生活中的问题数学化。如果仅仅依靠课堂时间来实现数学教学生活化，是远远不够的，教师要努力培养学生运用数学思维解决生活实际问题的能力，这样才能真正实现数学教学生活化。比如教师在布置作业的时候，可以让学生撰写“生活日记”，即在生活中发现数学，培养学生观察生活的能力。如有的学生会写和妈妈一起去超市买菜的事情，就是对数学生活化的很好运用。

三、总结

小学数学教学生活化，并不仅仅是喊口号，教师要全面掌握数学教学生活化的相关理论知识，积极创设生动的生活情境，把课程教學与生活实际相结合，培养学生的数学生活化意识，在生活中发现数学，运用数学，拉近数学与小学生日常生活的距离，开拓小学生的数学思维，帮助他们真正体会到数学的价值与学习数学的兴趣。

参考文献：

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[5]段海云.小学数学生活化教学策略实践：在生活中寻找数学[A].教育理论研究（第五辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

编辑 李烨艳