中低段小学数学教学设计和教学模式的思考

魏敬爱

摘 要：小学是学生步入学习第一途径的阶段，而数学作为最基础的几个科目之一，如何充分开展对中低阶段的学生有关小学数学的教学，这是小学教师应该思考的一个问题。正如同教育改革的目标一样：在小学阶段，开启学生学习的兴趣，让学生领略到学习的诱人之处，引导学生自主学习，从小学就让学生养成学习的习惯，培养学生的个人综合素质。中低阶段的小学数学教学并不复杂，更多的还是学生初步进入学校的心理变化，教师在教学的同时应该了解学生的想法，根据学生的年龄段来思考教学模式，不能光顾着灌输知识，要在培养学生的同时正确影响学生的三观和价值认同。

关键词：小学数学；教学模式；教学设计

在一切数学基础知识都是初次接触的小学阶段，一切都不难，但是一切都是很重要的，这与学生未来的发展息息相关，数学的理论和逻辑培养对学生未来理科方面的学习在客观上有很大的影响，数学严密的逻辑思维能力能帮助学生快速而有效地踏入学习中。作为祖国未来的花朵和基石，教师的教学是简单的，又是需要仔细思考的，小学生和其他阶段的学生情况不同，在小学对学生的教学中，教师要时刻对自己的教学方针和自己教学地位进行思考，争取在对学生的教学中培养学生积极向上，乐于学习的性格。基于对小学数学的教学思考，本文仅对一线教学的小学数学教师提出可供参考的意见。

一、利用生活中的数学知识引导学习

刚踏入小学的学生对各种知识都充满了好奇心，教师应该抓住这个机会，培养学生探索学习的习惯，激发他们对于小学数学基础知识的学习兴趣。在小学的学习阶段，学生都是从基础开始学习的，具有很强的学科塑造性，这正是培养学生关于数学逻辑思维能力的时候。小学生具有很强的模仿能力和接受能力，最重要的是他们的发展方向并未被局限，教师就应该抓住这个机会引导学生对数学学科产生学习欲望，培养学生正向发展，全面提升数学综合能力。

数学知识的学习要求学生有一定的基础知识，这自然就是中低段小学数学应该教学的数学内容，也是教导学生个人数学意识的好时机，要引导学生学习好数学基础知识和逻辑思维能力，培养学生的个人数学综合素质，教师就要注意在课堂的教学中引导学生对此方面进行思考。中低阶段的小学课堂数学教学要与学生的日常生活相联系，让小学生从个人的生活中感受到熟悉的事物，从而减轻学生对数学知识的了解难度，让学生在良好的学习环境中培养出生活中的数学感。利用生活教学的案例有很多，其目的是让学生降低对学习的排斥心理，激发学生的学习兴趣，由此可以认为在最初对学生的教学中也可以从生活中的数学问题出发。在小学數学的教材中也有许多与生活问题相关的例题，教师要展开跟生活相关的数学知识教学，就能够将教学内容与学生在现实生活中的认识相结合，让学生具体明了数学知识的用处。例如在学习认识几何图形这一内容的时候，教师可以把圆球与生活中的皮球相联系，把长方形联系到学生的书桌上来，通过使用生活中学生已知的物体来具象化比较抽象的几何图形，让学生了解到数学其实无处不在，激起学生探索数学的意愿，从而达到培养学生数学逻辑思维能力的目的。

二、灵活化的课堂教学

一些教师的课堂教学都是枯燥的，虽然中低阶段的小学生都有着不小的好奇心，但是好奇心只是启发学生学习的一个开始，还需要另外的动力以激发学生继续学习，降低学生对课堂教学的枯燥感。对此就需要教师将课堂的教学灵活化，开放以往的局限，让学生自由发挥。对小学课堂的数学教学而言，就是幽默化，让学生在学习的过程中感到乐趣，这样学生自然就会继续投入数学的学习中。

要如何让课堂的教学变得灵活有趣起来？首先要改变的就是课堂的氛围，要将原本严肃的课堂变得易于交流，让学生能够沟通交流，给学生留下一个数学课堂可以自由发表想法的印象。另外的一个就是教师要拉近与学生之间的距离，中低段的小学数学教师应该清楚地认识到自己对学生有着很大的影响力，所以教师应该正确地发挥自己的引导能力，给学生以自由的空间，让学生放松在课堂上的心情，由此来增强学生数学课堂的学习效率。例如在教导学生关于数学加减法的时候，教师可以让学生自主寻找解决方法，对问题难度进行分解，把最简单的问题交给学生，让学生来解答，当有学生解决问题之后，给学生下一难度的问题，这样一个“闯关”模式的问题很容易就会让学生对后面的内容充满兴趣，最后教师还可以对先一步解决问题的学生进行适当的赞扬，对速度要稍微慢一点的学生进行鼓励，这样一来，每个学生都能从课堂的教学中找到乐趣所在，对数学的兴趣消退程度自然也就慢下来。通过逐渐深入的课堂问题游戏，学生在潜移默化之中就能够掌握加减法的基础所在，课堂教学的效果也是可观的。

三、培养学生的学习信心

要让学生自主地参与到学习中，需要的不仅是兴趣和乐趣，更多还有培养学生在学习数学过程中的成就感和自信心，教师在教学过程中就应该注意培养学生数学问题的自信，让学生敢于、乐于、能够解决数学问题。

学生的自信树立是一个循序渐进的过程，正好在中低段的小学基础中养成，教师在课堂教学中应该让每一个学生都在课前站上讲台陈述自己做题的心得和体会，并且对此有一个具体的总结。在课堂教学中要让学生自由地表达自己对教学内容的疑惑和看法，甚至可以允许学生之间有一个适当的竞争，以此来激励学生的学习。

中低段的小学数学教学并不困难，但对学生未来数学的学习影响是巨大的，因此小学中低段的教师对教学应该有所思考，争取以有限的方式来教导学生，培养学生的数学能力和思维。

参考文献：

[1]施辉煌.基于数学核心素养的小学数学教学对策浅谈[J].名师在线，2019（1）.

[2]王钦厚.小学数学“问题解决”教学策略实施初探[J].学周刊，2019（6）.

编辑 李烨艳