基于特色地域文化，开展数学综合性学习

石燕金

在《义务教育数学课程标准》的基本理念中，对学生数学学习的能力提出了全新的要求：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生思考与探索。”而对于我们学校来说，结合本地的花木文化进行数学学习，因地制宜，结合实际，可以使学生学习得更加透彻。我将从三个方面来介绍如何结合本地特色地域文化让学生进行数学综合性学习。

一、因地制宜，设置问题情境

长期以來，学生学数学时只是看着课本，生硬地学习数学知识，并不能真正地运用到生活中去，自然也不会有很大的兴趣、很高的热情去学习。当教师将数学知识和生活结合起来，因地制宜、设置问题情境时，知识变得生动形象起来。学生就可以产生共鸣，对数学产生兴趣，更好地理解数学知识，学会数学。

例如：在学习“加法运算”时，教师可以结合当地特色给出以下题目：在花卉博览会上有三种颜色的花，白色的兰花10朵，红色的玫瑰22朵和蓝色的蓝雪花34朵，问这三种颜色的花共有多少朵？那么教师在引导学生计算这样的题目时，可以让学生在花卉博览会举办期间，集合学生去参观并讨论如何计算。教师积极引导学生去计算花朵数量，让学生讨论。学生可以先算10+22=32，再算32+34=66。学生也可以先计算22+34=56，再算56+10=66。或者学生可以直接计算得出10+22+34=66。通过计算花朵的数量，学生可以感受到大自然的美丽，又可以感受到数学的乐趣。结合生活的简单的加法运算，使课堂变得生动起来，让学生感同身受，知道数学在生活中的实际运用。

一方水土养一方人，既然我们有可以为之自豪的“花木文化”，那么学习数学时将其应用到实际生活中，既可以让学生了解我们的文化积淀，又可以激发学生的兴趣，紧跟时代的步伐，达到新课程标准的新的学习要求，获得必要的数学能力。

二、拓展资源，编制特色习题

数学之所以难学，是因为其抽象性，而将抽象化为形象，就需要生活中的生动事例。伟大的数学家总能将高深莫测的数学问题用生动的例子展示出来，变得容易理解。教师将数学知识融入当地生活中去，编制充满当地特色的数学题目，可以有效地使得数学题目变得有趣，勾起学生的兴趣，主动去学习。

例如：我校位于江苏省常州市武进区，而我市最为出名的则为“花木文化”。那么我们就可以将我们最为自豪的文化设置到数学题目中去，然后让学生切身去体会。题目是：假设星期天我们一个班相约去夏溪花木艺术文化博物馆了解当地花木文化，教师要求上午8时到达。小明家离博物馆较远，需要早上7时出发坐出租车经过30分钟后到达博物馆，出租车平均速度为65千米/时，出租车计价标准为：3公里10元起步价，超过3公里至6公里内每公里1.80元，超过6公里每公里2.70元。问：小明家距离博物馆多少路程？需要花费多少钱？那么我们就可以真正组织一次这样的活动，让学生自己计算，体会数学的乐趣。这道题目的关键在于去除干扰信息“上午8时”，找到有用信息并分段计算价钱，难点在于分段计价。结合本地特色的数学题目，会使学生对题目产生熟悉感，不再遥不可及，让学生提起学习的兴趣。

教师将课本上的数学知识同现实实际结合起来，结合当地的特色文化，编制习题。题目给学生一种熟悉的感觉，使学生懂得生活中的数学问题，体会自己本地的地域文化，热爱自己的家乡，让学生对数学感兴趣。

三、组织实践，体验知识价值

数学是有趣的，是生活化的。无趣是因为死板的教学。数学在生活中无处不在，而我们教师要做的是将无趣的教学生动化、形象化。组织实践活动就不失为一种好的方法。教师组织学生参加当地的活动，切身感受数学的魅力，感受数学在实际生活中的应用。组织实践，让学生体验知识的价值。

例如：在学习一年级下册第三章“认识100以内的数”时，教师可以组织学生在周末去夏溪花木基地参观种树，将学生分组，要求每一组学生数出指定区域内每一排或每一列树木的数量。每一组学生数出的树木数量可能是不一样的，组内就需要学生互相讨论，得出一个一致的答案，最后上报给教师。教师规定一块地，交给第一组去数出树木的数量。学生A数出66棵，学生B数出67棵，学生C数出55棵。那么学生就需要一起再次重新数一遍，得出一个一致的正确答案，从而达到认识100以内的数的目的。或者学生可以用以前学过的知识“加减法”，将一片树林分成更小的一块，然后相加，得到最后的答案。学生自己去林园数一次数，会加深对数的印象，知道数在生活中的作用，体会到数学的重要性。

教师组织学生体会实践活动，打破课堂教学的局限，使学习数学变成一件充满乐趣的事情，引导学生产生对数学的热爱之情。在实践活动中，学生依照实际情况思考讨论数学题目的答案，积极主动学习，摆脱被动地得到知识的流程。

通过对本地特色文化与数学的综合性学习，使学生了解本地的花木文化，了解与生活处处相关的数学。学生自然会更加热爱自己居住的地方，提起对数学的兴趣。没有任何科目是独立的，结合本地生活学习数学，参加综合性活动，更能体会数学的应用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”结合本地特色的实践活动可以使学生对知识印象更深刻。

编辑 李烨艳