浅谈高中数学教学中学生核心素养培养途径

任云峰

摘 要：高中数学课程具有显著的逻辑性，涉及知识较为广泛，学科知识更为抽象，对学生逻辑思维能力与想象力的培养起着重要作用，也能够提升应用实践能力。新课改要求的不断变革，要求高中数学具备有效性，能够促进学生全面发展，使其综合素质得到提升。分析高中数学教学中核心素养的培养方法，分别从教学理念、教学方法以及教学评价体系三个方面进行论述，旨在培养学生的数学思想，将其应用于实践。

关键词：高中数学；核心素养；对策

高中数学核心素养的培养更多的还是从课堂中来的，课堂教学不但要求学生能够掌握扎实的数学知识，还要具备解题的能力，培养学生的数学思想，提升运算能力，让学生的个性得以凸显。数学课程的核心素养培养主要可以从以下几方面体现出来：逻辑推理、数学运算、数据分析、数学建模以及数学抽象等方面，将这几方面作为着眼点，能够提升学生的综合能力。这样不但可以让数学教学逐渐转变为素养教学，还能够满足学生个性化的需求，让学生能够全面发展，教师的教学水平也能够处于提升状态中。

一、高中数学核心素养培养途径

（一）培养先进的教学理念，明确数学教学目标

在传统教学理念的引导下，高中数学教学更为注重的是学生的学习结果，学习成绩能够得到提升，没有重视发挥学生的主体作用，不利于培养学生的核心素养。因此，教师应该首先树立先进的教学理念，将学生作为学习的主体，充分发挥他们的主体性作用，还要与学生的实际情况相结合，明确教学目标，不但能够让学生有效掌握学习技巧，也能够使教学过程和方法更加具体，让他们树立正确的价值观。基于此，教师在开课前，就应该认真备课，根据教学内容，深度挖掘其核心素养，对学生的性格特点加以了解，在教学目标的要求下，让学生能够更有针对性地应用。

（二）巧妙应用教学方法，激发学生的学习兴趣

在高中数学教学中培养学生的核心素养首先需要学生能够积极地参与到课堂教学中，因此教师要不断丰富课堂教学方法，结合具体的教学内容灵活运用多媒体教学法，将数学空间图形直观地呈现出来，培养学生的空间思维；或者运用创设情境教学法，根据不同的教学内容创设具体的生活情境、问题情境、故事情境，引入生活化的教学元素，拉近知识与学生之间的距离，培养学生的观察分析能力和实践应用能力；又或者是运用合作学习教学法，针对某一个知识点进行小组讨论，或者以小组的形式展开相应的知识竞赛，培养学生的团队意识和合作精神。

（三）优化数学评价体系，促进学生综合发展

高中数学教学评价体系对学生核心素养的培养起到了重要作用，因此需要教师和其他教育工作者对教学评价体系加以评价，并且将正确的解题思路应用到问题中。评价体系的优化主要展现在以下三点：第一，多元化。教学评价体系的构建不可以只参考教师的评价，也要让学生根据平时的合作情况，彼此进行评价，还要让学生养成自我科学评价的习惯。第二，全面化。学生核心素养的评价内容不仅仅是对学习结果的评价，而是对其学习过程、学习方法以及学习态度全方位的评价，要能够将相关体系应用到教学的不同阶段。第三，多样化。教学过程中，除了多元化与全面化，还要注重评价的多样化，除了将语言作为评价依据，还要将肢体动作等也作为参考的依据，使得评价更具科学性和多样性，促进学生整体发展。

二、高中数学核心素养案例解析——以抽样为例

高中数学教学中，函数、方程、几何、抽样等都是其中的重要组成内容，老师应该引导学生学会分析抽样，得出最终的正确结果。学生了解解题思路后，还应该学会将其应用到实践中，这样学生不但能够掌握抽样的知识点，也可以将其灵活地应用到生活中。

例题：设某校有118名教师，为了支援西部的教育事业，现要从中随机抽出16名教师组成暑期西部讲师团，请用系统抽样的方式选出讲师团成员。

解析：首先，将118名教师进行编号，依次为1-118号，因为118=16×7+6，所以用简单随机抽样随机剔除6名教师；其次，因为112=16×7，所以将剩余的112名教师重新进行编号，依次为1-112号，并按照编号的先后顺序分成16段；另外，在第一段1-7号内用简单随机抽样抽取一个个体，编号为k；最后，在以后各段中依次抽取編号为k+7、k+14、k+15×7的个体，由此得到16名教师即为讲师团成员。

综上所述，高中数学核心素养不是一朝一夕形成的，而是需要教师进行不断的探索方可实现。从教师的角度来说，需要树立先进的教学理念，能够掌握科学的教学方法，将其合理运用到实践中，不仅有助于培养学生核心素养，也可以提升教师教学水平，使其更加专业。从学生的角度来说，要与教师积极地进行沟通，积极地参与到课堂活动中，发散自己的思维，使得练习更有针对性，对数学知识掌握得更加牢固。

参考文献：

[1]张小娟，余继光.养育中学生的“数学抽象”素养：例谈“由特殊到一般”的数学教学策略[J].数学通讯，2016（14）.

[2]牟天伟，张艳.注重发展学生数据分析观念的教学实践与思考：以八年级《平均数》教学为例[J].数学通报，2016（10）.

编辑 鲁翠红