认知乡土注重实践力提升学生的地理素养

易碧玉

摘 要：地理核心素养是地理学科的必备品质和关键能力，包括地理观念、地理思维和实践能力三个方面。在新课标高中地理课程标准中，也明确要求培养学生的地理实践力。在多年的教学实践中，充分认识到乡土认知，让学生走出课堂参加社会实践，既激活了教材中呆板的理论知识，使课堂知识与生活生产实际相结合，又能培养学生的地理实践力，提升学生的地理素养。

关键词：乡土；实践力；地理素养

21世纪要求中学生尤其是高中学生要发展核心素养，核心是培养“德智体美劳全面发展的人”，在强调文化基础知识的同时，更重点提出了参与社会实践这一方面，以培养学生的科学精神、人文底蕴、健康生活、学会学习、责任担当、实践创新等素养为重点。地理实践力的培养重点在于学生在教师的指导下考察、实验和调查校内外地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。正确引导学生立足家乡，走出课堂，走出校园，认识本乡本土，考察生活中的地理现象，调查农业生产中的地理原理，使地理知识在生活实际中鲜活起来。既可以让学生牢固掌握理解书本中的地理知识，又可以让学生参与地理实践活动，以书本中的理论知识为铺垫，学习生活中的地理，提出解决当地地理问题的办法，展现地理实践力在解决现实问题时的能力。

一、认知乡土，培养学生学习身边的地理，树立热爱家乡的情怀

高中生随着年龄的增长，心智的成熟，具备了感知并分析书本以外的周边环境中自然现象和人文景观的能力；随着眼界的开阔，认知思维等水平的提高，正确的情感态度价值观的养成，也激发了对地理事项探索的兴趣，在教师的正确引导下能较好地完成地理课外实践活动。我们福州市的连江县依山伴海风景秀美，且县城及乡下地区有很多可供考察的，紧密联系地理课程的自然、人文地理事物，教师通过整合校领导和家长意见，适当利用学生假日或周末时间，完全有可能顺利地组织学生进行好课外实践活动。由此本人利用11月的一个周末组织高一地理研究性学习小组的学生进行走西江滨活动，这是县政府投资近一亿元打造的一项利国利民工程，由防洪堤、跨江大桥、沿江栈道、沿江10公里步行五彩道、运动场、景观树（花、草）等组成。沿江边行走在五彩道上，呼吸着新鲜的空气，学生兴高采烈，我及时引导学生观察敖江河流的流向、流速、流量，河流的凹岸凸岸，江心洲的出露情況，并做好记录。往上游走看到了河中露出的圆圆的砾石滩，又引导学生认真记录思考，学生纷纷拍照做笔记。这样学生对于河流的水文特征有了深刻的理解，而且可以结合本地的气候地形加以分析：此季节为枯水期，水位低，河滩出露；上游为著名的贵安温泉度假胜地，水流清澈，水质好；上游砾石滩为山前河流冲积物，磨圆度好表示河流的长期侵蚀作用。由此学生对河流的侵蚀地貌和堆积地貌也有了深刻的认识，使书本知识具体生动了起来，也激发了学生学习地理的兴趣，抒发对美丽家乡的热爱之情。学生对自己身边环境能主动地注意、过问、关心，而不是漠不关心。学生对自己家乡的美丽环境感到自豪，有的学生积极参与环保自愿者活动，周末自发组织带其他同学去江滨捡垃圾做环保宣传员。

二、认知乡土，注重参加社会实践，培养学生的探索精神和创新思维

如何“减轻学生过重的课业负担”？陈至立同志强调指出：为了促进学生身心健康发展，要创设良好的条件培养学生的创新精神和实践能力，让他们多接触自然环境，适当融入身边社会生活。由此让学生参加社会活动，注重地理实践力的培养势在必行。例如，在学习城市的热岛环流时，通过布置学生对县城环境调查后，学生总结出城市用地规模扩大，农田水域绿地面积减少等都会加重城市的热岛效应。有些小组同学主动拓展研究，还通过到售楼中心、房产中介进行访问调查，了解了房价与楼盘位置、楼层、楼间距、朝向、公园绿地等因素的关系。有些学生去了解交通用地情况，同时还主动观察雨天城区路面积水状况和城市内河排水状况，深刻认识到城市化对水循环的影响，利用书本知识和自己的观察体验，认真思考城市化所带来的负面影响。这样通过学生对城市环境的调查，发现问题并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。既调动了学生学习地理的兴趣，又提升了21世纪学生实际探索精神和创新思维能力。

三、认知乡土，注重参与社会实践，有利于学生个人素养的提升

国家领导人在全国教育大会上的重要讲话中明确指出教育的首要问题是培养社会主义新时期的建设者和接班人，培养为建设中国特色社会主义而立志奋斗的现代有用人才。这是新时代赋予教师的新的使命。面临新的挑战，新课程教学目标特别注重培养学生个人素养。从教近二十年来，尤其在从事高中地理教学中，我有了以下感触：（1）认知乡土，注重参与社会实践，可以提升学生善于思考和努力完成任务的品质。有时采取个人活动，有时采取小组小团队活动，在实践活动中每个成员都会承担一定的任务，为了顺利完成任务，学生必须要身体力行，主动地思考如何开展行动。例如，学生在考察连江县地形地貌特征及分布问题时，每个学生都有各自的任务。如黄岐半岛的同学调查是海水的侵蚀和堆积地貌，山区的同学调查的是山地丘陵沟谷地貌，并了解水库区域的选址，堤坝建设的区位等，形成图片、数据并设计表格记录，还有的做出课件向全班汇报。（2）认知乡土，注重参与社会实践，有利于提高学生善于沟通、与人交往的社交能力。地理社会实践活动往往以小组或小团队的形式进行，相对于课堂更训练学生与人交往沟通的技巧，需要学生不断同他人进行沟通交流，为完成任务学生与社会各种群体，学生与教师，学生与家长，学生与学生之间都要亲自交流，连平时最不善言谈的学生也被带动起来。例如：是接受教师、家长建议还是坚持自己观点；是独立完成还是与人合作探讨；是吸收他人现成成果还是提出质疑形成自己的独立思路。又如，请教过程，同学间相互探讨共同协作做出课件小论文小报告等，都是不断沟通互动的过程。（3）认知乡土，参与社会实践，有利于提高学生搜集和处理信息、资料的能力。当前是网络信息时代，学生自己通过去图书馆或上网寻找、查阅、选择、摘录信息资料及所需数据，再加以分析研讨，来补充教师课堂上和自己社会实践所得的不足，从而形成完整的知识链。这种体会和能力对学生进入大学乃至今后进入社会的生活和工作是极有帮助的。例如，学生对连江县长龙茶场调查时，除了观察分析气候地形对茶叶种植的影响，还有各种品种茶的制作工艺，销售情况；学生通过走访，上网查询，查录长龙近几年发展状况及数据，从而理解分析长龙茶叶走出县城发展的区位优势，进而探究长龙茶叶今后的发展出路。

四、认知乡土，注重参与社会实践，有利于学生适应高考命题最新要求

现代教育综合改革时期的素养立意要求教师注重培养学生的实践力，而新课标高考地理试题中的案例材料全部来自于真实的地理环境、社会生产生活情境。有条件的学校纷纷组织学生进行研学旅游，亲身实践活动。高中地理试题侧重于考查实践性和应用性。如葡萄避雨栽培问题，我们连江丹阳镇就有一个由福建农林大学提供避雨栽培葡萄技术的覆膜葡萄种植基地（如图）。有到丹阳实地考察过的学生知道这是在葡萄的生长季节，将塑料薄膜搭在支架上，葡萄树之间有40 cm间距，垄间挖沟，下雨时水从覆膜流下再顺沟排出园外，这种技术可以防止葡萄树被雨淋湿以减轻葡萄病害发生，而后期葡萄挂果也不被淋雨，提高了葡萄品质和生产效益。2016年新课标全国一卷也考了关于覆膜的3道选择题共12分。由此我组织了部分学生开展实地考察，并以“了不起的覆膜”为专题在高三上了一节公开课，课上主要由参加活动的学生进行展示考察成果，分析解题思路和答题要点，收到了平时课堂教学意想不到的效果，获得兄弟校高中地理教师的好评。

同时我们还注重地理实践经验的积累和反思，高中地理组教师结合平时课堂教学，共同教研集备磨课，融合地理社会实践，积极促进校本课程的开发，推进地理研究性学习，促进了师生共同成长。

总之，教师拿着课本满堂灌的时代已经一去不复返了。地理学科是一门实践性很强的学科，在新课程新高考背景下，高中地理教学从强调基础知识为载体的能力立意上升到了素养立意，更加重视培养学生利用地理原理分析地理现象、地理过程，而地理实践力的培养，超越校园教学的时空局限，积极应对新课程新高考的需要，将地理“课堂”扩大，将身边的自然环境、社会环境等作为地理教学的第二课堂，能够事半功倍地达成教学目标。立足乡土，认知乡土，注重培养地理社会实践能力，拓展学生视野，学会运用地理知识分析解决生活实际问题，从而提升学生的地理素养，是当代教师的责任和义务。

参考文献：

[1]袁旭.地理学科中学生社会活动初探[J].文科爱好者（教育教学版），2011.

[2]张丽琼.浅谈高中地理课外实践活动的开展[J].未来英才，2014.

编辑 鲁翠红