德润文光浸润下的小学英语国际理解教育实施路径分析

吴惠

摘 要：近年来，国家开始不断研究小学国际理解教育实施路径，以此培养学生的国际化、全球化视野。基于此，简单概述了小学国际理解教育课程的校本研究现状分析，提出了包括课程框架搭建、主题活动开展、学科教育渗透等方面在内的小学国际理解教育课程构建对策，并且以本校为例，对小学国际理解教育实施案例进行了分析。

关键词：3E；国际理解教育；课程框架；主题活动；学科教育

国际理解教育作为一种全新的课程体系，无论是教育理念还是教育模式都需要不断地摸索和学习，对于很多教师而言，国际理解教育课程还较为生疏，想要保证教学效果，就需要进一步加强研究。

一、小学国际理解教育课程现状分析

笔者经过实际的调查研究发现，以国际理解教育为专题项目的教研活动相对较少，无论是形式上还是理念上，和最初的国际理解教育教学目标存在很大的差距。以英语课堂为例，英语课堂是加入国际理解教育的最好平台，教师应该在英语课堂中加入国际理解教育理念，并且将其作为指导思想，而从国际理解教研活动上看，现阶段的教研活动模式，无法满足国际理解教育的真正需求，需要更多的活动方式，教研活动的内容也需要进一步扩大，国际理解教育教研评价也要更加多样化，从而提高教学水平，让学生更好地投入国际理解教育活动中去。

二、基于“3E”的小学国际理解教育课程的构建对策

1.搭建出科学化的国际理解教育课程框架

构建基于“3E”的小学国际理解教育课程时，首先就要搭建出科学化的国际理解教育课程框架。综合考虑校园文化、校园环境、师资力量、课程资源等多方面因素，所谓的“3E”指的是“Empathy（理解）”“Embrace（包容）”“Existence（共生）”，基于此创建出来的国际理解教育课程应该包括国际课程、探究课程以及环境隐性课程，搭建出专属于学校的特色课程框架体系，并且不断优化教师配置，根据不同年级的学生设计出不同的教学组织形式，确定不同的教育方法，在生动有趣的课堂教学中，加入国际理解教育内容。

2.开展丰富的国际理解教育课程教学主题活动

学校在基于传统主题活动的基础上，以国际理解教育为题，结合本国文化，让学生了解世界多元性的同时，感受到文化的多样性，从而树立起正确的世界观、全球观，将传统的东西方特色节日设计为国际文化节，通过不同的主题活动，拓展学生的国际视野。

3.在学科教育课程中加强国际理解教育的渗透

要构建出科学合理的国际理解教育体系，就要在学科教育课程中加强国际理解教育的渗透，要形成以英语学科为阵地，其他学科为辅助阵地的教育教学模式，将国际理解教育的核心知识以及技能融入学科教育教学中去，培养学生国际意识的同时，引导学生开阔视野，丰富学生的知识技能。

三、基于“3E”的小学国际理解教育实施的案例

1.国际理解教育课程案例情况概述

苏州市平江实验学校作为开展“国际理解教育”的实验学校，基于学校七百五十多年的文化底蕴，在开发组织国际理解教育的过程中，学校基于原有的课程体系，充分挖掘“校园文化”，坚持“自主探究”的教学理念，引导学生在发现、体验、感悟世界文化的同时，感受到国家文化的魅力，而且通过“国际理解教育”的校本课程实施，提高了学生外语应用的同时，也在提升学生信息处理、合作创新、文化沟通等方面的国际化能力。

2.国际理解教育课程的开展目标

苏州市平江实验学校开展小学国际理解教育课程目标就是要培养出具有中国文化灵魂、国际视野的学生。学校开展小学国际理解教育课程的目标具体有三点：第一，从学生的角度出发，培养学生的全球公民意识；第二，了解国家文化，提高国际沟通能力；第三，弘扬中华民族精神，集成学校文化。

3.国际理解教育开展的课程内容

立足于学校所在地文化出发，坚持“以学生为主”的教学理念，对原有的课程内容进行全面的丰富和重建，将语言和生活联系到一起。在教学内容上，引导学生运用多元化的视野，自主学习内容，并且通过适时的交流、共享的资源，不断加深学习的内容。以英语校本课程为例，在获取英语知识的基础上，将学习内容延伸到背后的文化，作为多元化社会和多文化世界的公民，学校必须要承认历史文化以及社会文化传统，以此让学生明确“环境和生活方式、环境和生活标准”之间的关系，以此增强学生对其他国家文化的了解，让学生以欣赏尊重的态度观察别国文化。

4.国际理解教育开展的师资培训

专业的具备国际理解的师资培训是开展国际理解的基础，学校邀请具有专业知识背景的外籍专家和国内专家，通过学校英语“大备课”的形式邀请专家授课和讲座，同时积极参与市区组织的引智培训活动，让每一位英语老师都能接受前沿的知识，具备国际视野。

综上所述，小学国际理解教育是近年来出现的一门全新的课程，而且随着世界全球化水平不断加深，开展小学国际理解教育的重要性不断突出，而基于“3E”的小学国际理解教育实施路径却还需要得到进一步的完善。在体系的建设中通过国际理解教育与学科结合，涵养一种品质，即通过英语学科以及其他学科间的学习，培育学生具有家国情怀、国际视野的品质。

参考文献：

[1]廖巧珍.小學英语语篇阅读3E教学模式探析[J].广东教育（综合版），2017（12）：49-50.

[2]郭强.“3E”“3优”：英国创意教育的实施路径探析[J].文化产业研究，2017（3）.

编辑 李烨艳