追寻美术课的真谛

王玲玲

随着天气渐渐变暖，天空中朵朵白云好似弹好的棉花，缓缓地飘浮着，就好像我读完《审美人生教育》这本书后的思绪，层层绵绵。这本书是偶然间从朋友那得到的，作者陈铁梅是一位敬业的美术老师，她那独特的教学风格，精致的个人魅力，充满情趣的生活节奏，让我情不自禁投入她的书中，品味着别样的美术教育真谛。

一、情趣盎然

第一次翻阅《审美人生教育》时，陈老师的一句话打动了我：“通过美术教育，至少能让孩子将来的生活充满情趣。”回想我们生活的日子里，总是被各种电子贺卡、高档礼品寄予着祝福。想象一下，若是有一天能像沈从文那样，用毛笔或钢笔书写一封简短用情而又不失真正意义的祝福信，再寄给感情深厚的挚友，那该是多么有趣味的一件事。要是还能附赠一些图画和制作就更有意思了。恰巧那段时间元旦马上要到来，四年级有节美术课“生肖贺卡”。课堂上学生绘制了有生肖年份的祝福卡，在卡片里描繪节日的画面，还题上各种祝福语。我要求他们将贺卡送给想祝福的人。这份祝福，就是一幅有心性的作品，让收到祝福的人读懂了作者的心境与彼此间的那份情感。看，这是班级里一个调皮男生的作品，他用最喜爱的孙悟空形象代表着猴年，栩栩如生。收到贺卡的班主任马上对他另眼相看，原来再调皮的学生也有闪光点。当言语不足以表达情感的时候，美术情操就是如此这般能表达细微的内心，含蓄而又充足。

二、美意怡然

有关美术课的意义，这是一个让人深思的问题，美术教育到底能带给孩子什么？于是我再次翻开《审美人生教育》。陈老师提到：“要引导学生即动即静，还能把心理体会用绘画制作的方式记录下来，感知平凡中的美，表现生命的高扬。”是啊，美术课中的孩子就是依靠自己的直觉和想象力向着目标有意识地创造活动，去观察摸索这个世界，行动之余还能静下心记录下来。而我如何能在美术课堂上引导学生发挥这一能力呢？一次五年级的“植物写生”课，学生围着盛开的油菜花进行认真的写生。但班里有一个特殊的学生一直游走在操场上，也许他对大株的植物不感兴趣，我悄悄地跟他说：“听说你最近画画又有进步了，画一株小草给老师看看。”他马上跑去一个角落开始细微观察，虽然这个过程有点漫长，还容易开会儿小差，但是当他认真拿着他的写生作品给我看的时候还是让我很高兴。可仔细一看我又有点疑惑，他的画面很小，而且小草是层层叠叠的关系。我问他：“这是哪一株草，带我去看看。”当我们走到操场的一个角落，看到塑胶跑道上从缝隙中冒出的小草时，我瞬间觉得是如此惊艳，确实是他画的那样又小又精致。我兴奋地对他说：“你画得太好了，你发现这棵努力生长的小草，还记录了它。”艺术，能够让人真诚地感悟、尊重、赏识、爱护生活，让生活的一切都向着纯粹、向善的人本方向前进，过着一种审美的人生。这就是美术工作者所理解的美术教育，也正是我所追寻的路。

三、艺术欣然

静下心读书的日子很平凡，但是也会有美意。当我第三次翻阅《审美人生教育》时，这样一句话令我深思：“教师如果给了课堂一片新曦，就能让艺术的阳光洒进学生心田。”那么，这新曦哪里来？这阳光该怎么洒？有一堂课“流动的风景线”，原本设计的教案是让学生画公交车，但课堂上发现几个消极的学生总是不肯画，觉得画不好就不画了。当时我身边围着一些热心的学生问这问那，无法抽身引导。后来我安排了第二课时，四人小组合作，剪纸拼贴一辆公交车。这下他们分工明确，有画轮廓的，有剪纸的、有拼装点缀的，不擅长画画的学生一下找到自己能上手的活，效率可高了，而且每个人专心于一件事往往会比较细心深入。最后做出了一辆辆漂亮的公交车、带餐厅功能的观光车、大小不一的一家三口车等。在这堂课的新曦中，学生的心田洒进了剪贴艺术的阳光，懂得自我欣赏，相互协作。

在一堂堂美术课的沉淀下，学生逐渐找到自己艺术创作的方向，并灵活运用着。看，这是我们学校第四届元旦书画作品大赛，五年级的小袁同学就把曾经四年级学的贺卡作为作品积极参加比赛，他慢慢克服了胆怯、害羞，勇于参加活动。这是之前的特殊学生，在上一届特殊生绘画比赛中获得二等奖。这幅是我创作的一幅拼贴作品，用剪贴的布组成，灵感就是来源那堂“公交车”课，最终获得教师技能二等奖。

每次重温《审美人生教育》都会从陈老师细腻的言语中领悟真谛，行走在“教师”的这条路上，我们难免遇到险阻，偶尔停顿下脚步静心倾听、积蓄力量，依旧可以朝着期许的朝阳前行。最近我还浅读了尹少淳教授的《谈美术教育》和少儿美术杂志，又有了更多的理解和思考，我期待通过阅读的过程，让美游弋心中，让生命绚丽成长。 编辑 张佳琪