构建高中数学有效性课堂的策略

邵吉陶

摘 要：主要从联系生活实际，创设教学情境；运用分层教学，因材施教；引导学生自主合作学习等方面，探索如何构建高中数学高效课堂。

关键词：高中数学；教学情境；分层教学；自主合作；有效性课堂

高中数学是一门相对抽象、枯燥的学科。在新课改观念引导下，教师要改变传统教学模式下以教师为核心的、单一的授课模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，尊重学生在学习中的主体地位，创设教学情境，加强师生互动交流，引导学生合作探究，为构建高中数学高效课堂不断努力。笔者结合自身教学经验，结合学生实际情况，为探索构建高效课堂的策略谈几点看法。

一、联系生活实际，创设教学情境

笔者根据多年教学经验发现，在实际教学过程中，教师要想使学生以良好的学习状态快速投入学习中，并使学生对数学学习产生兴趣和学习积极性，可以结合教学内容，有针对性地创设教学情境，使学生在贴近学习内容的教学情境中，积极思考，有效激发自身潜能，提高学习效率。

比如，在带领学生学习“随机事件的概率”时，笔者在讲课前，事先备好了一枚硬币。课上，笔者刚拿出硬币，便听到学生在下面用惊讶的语调小声说：“抛硬币呀！”一下子，学生的学习兴趣便被激发起来了。笔者趁机问学生：“哪位同学愿意上讲台抛掷硬币呢？”一位学生上台来抛掷，同时，让另一位学生观察抛掷结果。笔者在旁边问：假如这位学生抛掷硬币的次数为15次、20次，那硬币正面朝上的次数也会是15次、20次吗？学生议论纷纷，说：“不是的，抛掷硬币后，硬币可能正面朝上，也可能反面朝上，而且这两种情况发生的可能性都是不确定的，出现的几率都是随机的。”笔者又进一步说道：“就好比我们去买彩票一样，有的人可能买了几次就中了，有的人天天买，也可能一次都没中过，同学们要具体问题具体分析，接下来，我们要一起学习‘随机事件的概率”。这样笔者通过创设“抛掷硬币”这一教学情境，同时结合生活实际，充分调动激发了学生的学习兴趣，快速激活了学生的数学思维，同时也认识到了数学在日常生活中的实际运用，构建了高中数学有效性课堂。

二、运用分层教学，因材施教

每个学生在个性学习方式等方面都存有一定的差异，对数学知识的理解吸收方面也都有所不同，笔者在实际教学中，会注意到学生间的这些差异性，运用分层教学，使处于不同学习水平、不同学习能力的学生，都能在自身原有的基础上获得提高和进步，使学生在数学教学课堂上真正学有所获。数学教师在分层教学时，可以从以下几方面入手：

1.教材内容分层次

数学教师结合教学实际，可以将教学课程分为两种：公共课程；分组课程。

公共课程，主要从班级内大多数学生的学习状况出发，目的是加强巩固基础知识，在夯实基础的前提下，逐步提高。而分组课程，则是针对学习水平和能力较强的少部分学生而定的，增加难度，对他们进行拔高训练。

2.课堂提问分层次

在课堂提问过程中，教师对问题的设计上也要进行分层，对于不同层次的学生，可以给出不同层次难度的问题，这样不仅可以提高他们的数学思维能力，也有利于提升学生学习的能动性。比如：对于数学思维能力较强的学生，所提问题要具有一定难度和挑战性，这样才能激发他们充分发挥自身优势，激发其创新思维。

3.检测内容分层次

在做试题时，可以让不同层次的学生，对应去练习不同层次的测试题，利用这种分层次的检测方法，可以提高不同层次学生的积极主动性。一方面可以让学生得到全面发展，另一方面也有利于学生认清自己的真实学习水平。

三、引导学生开展自主合作学习

自主合作学习是新课改大力倡导的一种学习方法，也是学生获取知识、开展素质教育的需要。俗话说：师傅领进门，修行在个人。对数学知识的学习也是一样，教师要充分认识到，学生在整个学习过程中发挥的主体作用，在平时的课堂教学中，要引导学生开展自主合作学习，使学生在获取知识的同时，增强自我学习意识，养成良好的学习习惯，掌握学习方法，学会学习。

现在，笔者以数学必修四“任意角的三角函数”一课为例；这节课的主要内容，是让学生借助单位圆，记住任意角的正弦、余弦、正切函數的定义。教师在引导学生学习过程中，首先要引导学生结合在初中阶段对正弦、余弦、正切知识的学习基础，充分发挥学生的主观积极性、能动性，引导学生参考导学案，自主探究，或是生生之间合作探究，开展学习活动，来完成对这一节课内容的学习。必要时，教师再进行点拨、分析、引导。学生在这样的课堂学习活动中，自主合作学习，可以充分发挥他们的个人潜能，发挥他们的学习积极性和主动性，提高课堂学习效果。

构建高中数学有效性课堂的策略多种多样，数学教师应当根据教学内容、结合学生的具体情况，采用行之有效的教学策略，进行数学教学优化改进，不断提高自己的教学艺术，提高高中数学的教学质量，构建高中数学有效性课堂。

参考文献：

[1]苏金福.谈高中数学课堂如何提升教学的有效性[J].中国校外教育，2017（9）.

[2]杜斌.论如何提高高中数学教学的有效性[J].学周刊，2017（9）.

[3]黄伟.提高高中数学教学质量的实践与反思[J].新课程研究（上旬刊），2015（9）.

[4]赵伟伟.新课程背景下高中数学教学方法研究[J].饮食科学，2018（18）.

编辑 李烨艳