提高高中历史教学的有效性探索

张万 马骞

摘 要：随着新课改的不断深入，素质教育的提出，高中历史作为学生综合素质中不可缺少的知识组织成内容，在高考中越来越被重视。可是，由于观念和认识的原因，历史和地理、政治一样，一直被老师和学生看成是“副课”，处在一种“食之无味，弃之有肉”的尷尬境地，严重影响了高中历史教学效率的提升。

关键词：高中历史；课堂教学；有效性

在新课改下，实现有效教学是新时代课堂教学的要求，也是对高中历史课堂教学提出来的目标。高中历史作为我国高中教学课程设置中的重要组成部分，对于学生历史知识的掌握、历史知识的实践、历史素养等的培养和提升，有着不可替代和难以或缺的作用。所以，作为高中历史老师，要有前瞻性、发展性的思想和眼光，在教学中要往前看，要创新，不能仍旧采用传统说讲式的灌输模式，脱离实际。相反，作为一名合格的历史老师，不但要能够通过教学提高学生的历史课成绩，更要让学生认识到历史和我们每个人所存在的紧密联系，进而帮助学生了解我国的发展史，树立正确的价值观和社会责任感，使学生以史为鉴，以史为镜，不断提高自己，认识自己。总之，在新课改和新时期背景下，如何实现高中历史的教学意义，提高其有效教学，是每一位高中历史老师的重点研究课题。

一、高中历史课堂教学中存在的问题

1.观念过于陈旧

对于历史学科来说，早已不是过去不冷不热的一种存在，它和地理、政治等学科一样，成了学生素质涵养中必备的知识基础。可是由于老师观念的陈旧，认识上得不到及时的更新，虽然历史成了中考、高考的必考科目，但许多老师依然是嘴上紧张，教学中却并没有认真落实，在他们内心深处总拿自己当一门“副课”。对于高中历史课的教学，他们也总是按部就班地进行着课本知识的教授，不加以拓展，不做深入教学，使学生对所学知识浅尝辄止，一切都是建立在应付考试的基础上进行的。所以无论是课时的安排上，还是教学质量上，高中历史课都得不到应有的重视。最终导致老师的这种观念传染给学生，使学生对于历史课的学习也不重视，直接影响了高中历史的教学质量和发展。

2.历史课上教学方式方法落后

当前高中历史教学方式落后是影响历史教学的最大问题之一。在传统的教学方法的影响下，有很多老师仍保留着传统的那一套教学手段，不思进取、不积极创新，课堂上不是“一言堂”就是“满堂灌”，这种死板、固有的状况严重影响了高中历史教学的有效开展。更糟的是，在这样的课堂环境下，学生不但会逐渐对老师产生依赖，使其自我探究和积极参与的意识得不到培养，而且大大限制了学生主观能动性的有效发挥，更限制了新时期高中历史教育教学的有效开展。

3.评价方式比较单一、传统

在应试教育的影响下，高中历史和其他科目一样，大多都是唯成绩论好坏，对高中历史课的学习采用“一刀切”的评价方式，简单地将考试成绩的高低作为唯一的评价标准，一味地认为成绩好就是学习好，反之就是不好，完全忽视了学生在学习过程中的表现、发挥，对于学生在课堂上所表现出来的闪光点老师看不到，使学生得不到正确、客观的评价，严重地影响了学生的积极性。显然，这样的评价方式不仅对学生不公平，而且也影响了整个教学工作的发展，对于高中历史教学的有效性开展是一种阻碍。

二、提高高中历史教学有效性的措施

1.积极转变观念

新时代的高中历史老师一定要认识到高中历史对学生综合素质发展的重要性，不但老师自己要重新认识历史教学的重要性，还要把这种观念和认识灌输给学生，并通过一些教学实践活动，让学生充分认识到历史学习对于培养学生家国情怀、社会责任感，对于树立学生正确的世界观、价值观、人生观的重要意义。所以，作为高中历史老师，一定要积极转变观念，认识历史对于学生的教育意义以及对学生素质的提升和构成的重要影响。

2.尊重学生的课堂主体性，提高学生的学习质量

在新时代教学改革下，学生在课堂上的主体性和主体地位得到了前所未有的体现，这也为课堂教学的有效性打下了坚实的基础。并且，随着新课程改革的不断深入，作为高中历史老师，要想更好地实现高中历史教学的有效性，就应该有意识地在实际教学过程当中尊重学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的参与性和积极性，以此加强高中历史教学，加强学生基础知识。比如，在给学生教“中国传统文化主流思想的演变”这章节内容的时候，为了能让学生更好更多地表现自己，老师就应该让学生有组织地将各种思想整理、分析、归纳。进而根据学生整理的实际情况，再引导学生对各个主流思想进行系统和深入的学习。如此，既让学生的自学能力得到充分的展现，又能帮助学生更加积极地参与教学，实现教学的有效性。

3.努力构建完善、全面的评价

实践证明，完善、全面的评价体系是实现高中历史教学有效性的保障。老师在教学之后，开展评价工作时，一定要摒除传统、单一的应试评价方式，要结合多方面的评价渠道，对学生进行全面的评价。比如，除了对学生历史知识的掌握情况进行评价外，还应该对学生在学习过程中所表现出来的态度、参与性、自主能动性以及各方面的发挥等进行综合评价。当然，老师还可以对学生的知识实践能力和具体的应用能力进行真实、客观的评价，从而引导学生从各方面提高学习历史的积极性，促进学生的综合发展，实现和提高高中历史课堂教学的有效性。

综上所述，高中历史的有效教学，前提是老师要摒除传统、陈旧的教学方式方法，认识历史对于学生教育的意义，在教学中尊重学生，体现学生的主体性，有效调动学生的积极性并采用科学、合理、客观的评价方式，引导学生，使学生充分认识到学习历史的重要性，从而更加积极主动地学习历史，为提高高中历史课堂的有效教学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]尹高兵.“鱼与熊掌”的兼得：谈新课程背景下的高中历史教学[J].现代阅读，2013（22）.

[2]叶建兵.如何优化历史课堂教学提高课堂教学的有效性[J].文教资料，2008（8）.

[3]薛梅芳.新课程背景下高中历史有效性教学的策略探究[J].福建教育学院学报，2012（2）.

编辑 李烨艳