故事德育：品德教学的有效途径

胡育红

摘 要：故事法是传统的道德教育的方法之一。在品德课堂上，可以采用“故事”的方式进行德育的渗透，从而起到润物无声的效果。

关键词：故事德育；明理；导行；锤意；育情

道德教育的主体是一个个可爱的孩子，一个个灵动的儿童，是人心。道德与法治课程正是和一个个可爱的孩子进行“心与心交流、心与心碰撞、心与心相融”的美妙过程。展开这样的教学，必须要扎根于儿童生活，要因学生的需要而教，要重视学生知情意行的发展，改变过去那种“空心人”的形象。许多道德与法治教师通过不断地摸索、改进，摆脱单纯的道德说教，摆脱单纯的知识灌输，开始在课堂上开展丰富多彩的活动，故事德育就是其中一种。故事对生活做了高度集中的艺术概括，凝集着鲜明强烈的情感，充满丰富的想象。道德与法治课堂中采用故事教学，能够用生动优美的故事潜移默化中培养孩子的良好习惯、文明礼仪，能够让学生学会热爱生活、珍爱生命。

一、故事分享，于聆听中明理

故事法是传统的道德教育的方法之一。低年级的孩子很多还没有形成道德的观念，通过讲名人故事，可以让他们明白许多事理，形成积极向上的人生观和价值观。

一年级的小朋友刚开始学习，往往会静不下心来，学习马虎。因此，在学习《小马虎》一课时，我们可以补充故事《小马虎旅行记》，学生在被故事中的主人公逗得哈哈大笑的同时，也明白了做事要细心，学习要专心的道理。在学习感恩的课文时，要让学生明白感恩的重要性，培养他们的仁德之心，可以给孩子们适当补充《黄香温席》《缇萦救父》等小故事，听完故事后让学生讨论：小小年纪的黄香和缇萦为什么能够千古流芳？我们能够做些什么呢？在讨论的过程中，让孩子明白：自己可以从一点一滴的小事做起，为父母做一些力所能及的事情，为父母分担一些烦恼，从小懂得感恩。

一则则简短的小故事，如同涓涓细流，在潜移默化中将人生智慧传递给学生，让每一个生命更加茁壮。

二、故事辨析，于思辨中导行

道德与法治教材中就有许多形形色色的故事，他们为“故事教学”提供了很好的教学资源。

四年级上学期有一篇课文是《我们和诚信在一起》，教材提供了“凡卡的故事”引出全文：这是一个星期天的下午，几个孩子相约来到广场上，玩打仗的游戏。一个孩子做将军，其他孩子做士兵。凡卡看守弹药库，没有将军的命令，不得离开岗位。小凡卡来到弹药库边，其他孩子都走了。时间一分一秒地过去，天渐渐黑了，可是小凡卡还坚持守在自己的岗位上。这时，来了一个老人，老人让凡卡离开。凡卡说没有将军的命令是不会离开半步的。无论老人怎么劝说，凡卡就是不肯离去。老人走了……

文中“凡卡的故事”其实属于一个两难故事：学生要对凡卡是否应该“坚持岗位”作出道德判断并说明理由。这一过程需要具有包括“诚实、守信、责任”等认知方面的心理图式，而每一个领域包括记忆对象，如“诚信”领域所包括的记忆对象有“说到做到”“言而有信”等。假如头脑中没有一些基本的道德图式成分，兒童就无法理解故事主题并作出相应的道德判断。

当确认四年级的孩子头脑中有“诚信”这一道德图式时，教师才可以在此基础上引导孩子辩证思考：首先儿童需要意识到故事情节的一些要求和其他的个人要求、内心要求、外部要求是冲突的，讨论可以围绕：故事中的凡卡面对的最糟糕的事情是什么？你替凡卡做的决定是好的决定吗？你是依据什么原则来做决定的？在这一连串层层递进的故事辨析中，孩子们明白了诚信的重要性，同时也能审视故事中人物的内心情感，采用“同一性”的方法，站在“故事人物”的角度理解“诚信”含义，从而指导学生的行为——生活中讲诚信。

三、故事叙述，于想象中育情

其实，能够影响孩子的，对孩子真正起到了触动作用的，往往是孩子自己的故事。让孩子在讲述自己的故事，聆听他人的故事中，进行道德的对话，从而明辨是非，影响行为，会让孩子觉得更加真实，更加容易模仿。

在教学《父母的疼爱》一课时，老师为了让学生体会到父母“特殊”的爱，以班中学生的生活为原型，请一个孩子讲述自己的故事“父母的唠叨”：有时候考试考得不好，父母唠叨；有时候早上起床慢了点，吃早饭慢了点，妈妈就不停催促；平时看看韩剧，爸爸就责备我整天看电视，不好好读书；有时候出门忘带东西，再回家拿，妈妈又会唠叨，真是反感透了！

学生听完故事后很有感触，教室里议论纷纷。这是真实的学生生活和情绪的动态生成，教师顺势引导：如果你家来了客人，吃饭很慢，你妈唠叨吗？如果客人在你家看韩剧，你妈唠叨吗？如果客人把伞忘在你家，再回来拿，你妈唠叨吗？为什么？学生思考后明白：自己和客人在父母心目中的位置是不一样的，自己是父母最亲、最爱的人，父母的每一句唠叨中都饱含了他们对自己深深的爱和殷切的希望。

通过真实的生活故事再现，教师让学生各抒己见、畅所欲言，发泄对父母唠叨的不满，这正是学生需要的，他们需要一个场所、一个环境，有人能够倾听、理解他们那些“不道德、不孝顺”的想法。这位老师看似将自己逼上绝路，可是，话锋一转，将父母对客人的态度与父母对孩子的态度作比较，让学生逐渐明白“爱得越深，期望越高，要求越高，耐心越少，唠叨越多，爱得越深”这一道理。

总而言之，儿童是在真实的世界中感受、体验、领悟、发展的。在教学过程中，教师可以将名人的励志故事引进课堂，也可以将生活中的真实情景改编成故事，让学生的知情意行得到良好的发展。

参考文献：

谢恒锋.坚持多层次多形式对学生进行德育教育[J].西江教育论丛，2002（2）. 编辑 张佳琪