用班主任智慧做智慧班主任

王晓霞

我们如何用班主任智慧做智慧班主任？通过实践，合理履行班约、巧对班级问题、创设班级活动让教育更有温度。

一、合理履行班约，让教育更有温度

苏霍姆林斯基说：“教师最细致最艰巨的任务之一，就是爱护并发展孩子的自尊感，不应当让儿童的劳动成为徒劳无益的事——这就是优秀教师的座右铭。”班约不是针对他一个人的，制定合理的班约并用班约管人不伤人自尊。我们接到一个班级首要任务就是要制定一个班级约定。

我是这样制定的：我让他们每个人都写一个班约，让学生花一周左右的时间来写。让每个孩子都知道哪些该做，哪些不该做。学生自己写的班约每个人的都不一样也没关系。然后我找个时间订成一本，再让大家来讨论。发给大家的材料中，我把名字去掉，然后让大家来选哪些是合适的，最后制订出自己班级的“班约”。

这样进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识之后共同制订出一份班规班约。因为班规是学生自己制订的，是符合他们的实际的，所以绝大多数学生在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规并管理、约束好自己。但是总有一些“钉子户”出问题。我们得用班主任的智慧做智慧班主任——灵活应对班约，让教育更有温度，赋予惩戒更人文的关怀。

1.赋予惩戒更人文的关怀

著名的教育家马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”惩戒，作为一种教育手段，依然有存在的必要与价值。我们不提倡体罚和变相体罚，也绝不以侮辱性批评进行所谓的刺激其成长。惩戒必须是有规律、有章程的，必须引导学生正视错误或者问题，并以某种意志让自己铭记教训。所以，惩戒依然可以是学生的一次成长机会。但是如何让学生感受到这一点，让惩戒也多一些人性的光辉呢？

管理者要想让自己的管理变得高效、从容，就应该从管理人的行为入手，在制度方面下功夫。例：罚站——好几次，我经常会看到这样一幕：教室的后面或者前面站着一个学生。学生面带微笑，若无其事地靠在墙上，勾腿、踢墙、抓头发、摸裤腿……老师只管自己上课。教室其他学生有的下巴挂在桌面上，有的侧趴在桌板上，有的一边抖着脚一边转动手中的两支笔，有的与后排同学一边议论一边斜视偷笑着……被罚学生无所谓地站在那里摇晃，其他孩子也没有引以为戒，都管自己自由散漫，这样的罚站效果何在？

大教育家洛克说过：“儿童第一次应该受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后不可终止。而且还要逐渐加重。”其中的道理耐人寻味。孩子犯错时外部站姿管理要到位。批评教育时语言别伤人自尊，这样的惩罚有温度。我基本不罚站，也不会不让学生上课。教育在课后时间。我努力做到赋予惩戒更人文的关怀。

我最常用的是让犯错的学生写说明书。写说明书的发明人是魏书生，我也一直在用，扣1分写300字说明书。后来说明书格式我学习了杨春林老师的设计：

这个格式里面的“我选择有合理要求为自己辩护，获得谅解，不填表格，事情详细情况是

”，这样一来，孩子被误解的委屈都可以写下来。这样的做法更有人文关怀。

2.帮学生来个悦纳的解释

教育过程中如何帮学生来个悦纳的解释？我利用写班级故事获取班级情况。班级故事中呈现出来的矛盾我们该怎么有温度地处理？例如：有学生在班级故事里这样写道：“今天，我们早上第三节科学课，小陈同学把科学老师发下的秒表全部浸泡在水中，足足浸泡了10分钟。秒表坏了，科学老师让他赔他不赔。老师火了，把他拉出位置，他死活不出来，就在老师一拉小陈同学一退这样来回几个回合，我们的桌子都弄翻了，哎……”

我把小陈单独叫到办公室了解、谈话、写说明书之后，在全班同学面前我给了他一个悦纳的解释——小陈是想测试下秒表的密封性能有多强，于是把表完全浸泡在水里，一分钟、两分钟……十分钟，原来，秒表外面的包装起不到防水作用。实验以失败告终。这种探究的精神值得老师肯定。秒表是公家物品，我们弄坏了，不管是有心还是无意的，我们都得赔偿。小陈下午就让妈妈买了崭新的秒表送过来。苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。”

学生有状况，我们要与孩子单独交谈，分析给他听，私下教育，在班级公开场合给学生一个悦纳的解释。

二、巧对班级问题，让教育更有温度

班级学生状况1：班干部没有以身作则。班级值日生不认真、有的逃值。我的对策——率先垂范。

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不从。”这告诫我们为师者要以身作则、率先垂范。有一次，学校读书节活动举行唐诗宋词比赛。三位选手中有一位选错了内容，他选了现代散文诗《山那边是海》。我借此理由自罚值日一周：“同学们，作为班主任，我没有彻底否定××的材料，没有给她家长去个电话核实下内容的要求，没有再次听听选手的准备情况，我犯下一个不能原谅的错误，我很自责，很内疚，更不能原谅自己。老师自罚扫教室一个星期。”

放学后，我留下一位班长为我罚值拍照作为依据。提水、搬桌子、翻凳子、挪桌椅、扫地、摆桌椅、擦桌面、擦黑板、打扫公共场地等，我扫得腰酸背痛。第二天与往常一样随着放学的铃声，我组织孩子们到门口集合排队，自己又开始了打扫教室的活。正当我弯腰准备打扫时，八个孩子重新从教室门口走了进来，其中一个孩子拿了张凳子放在书柜边：“王老师，您坐着，我们扫。”“你们让老师好感动……还是老师来吧”……“您已经自罚一天了。”“今天，我们不会再让您扫的。”“王老师，您坐着看我们扫。”孩子们七嘴八舌地说着，认真地打扫起来。后来班干部各个以身作则，班级值日再也没被扣分、也没有人逃值。

大人的言语、思想、举止、作风等都在潜移默化地影响着孩子。我们的一言一行都在有意无意地影响着孩子，孩子就像影子一样无时无刻不伴随着我们。

班级学生状况2：家庭作业上交率低，一大早来学校就睡觉。我通过家校联合助力进行根治。教育唤醒学生还不够，还得唤醒家长，因为很多后进生家长对孩子早已失去信心，对这些家长不能告状，得多向他们报喜，使家长对孩子重拾信心。

1.登门家访不告状

每接一个班级我都会捎上一颗真诚的心全面走访一次，给孩子与家长一种温暖。上门家访也能帮助班主任寻找到孩子成绩、学习习惯不够理想的原因，才能有的放矢指导孩子的家庭教育。家訪我不告状，多肯定孩子的优点。比如说你家孩子很有礼貌，我们看着很喜欢。你家孩子劳动很积极，不怕脏不怕累，这一点你培养得真好……找到孩子的闪光点多肯定孩子。家长听到我们夸孩子会松下弦来，会说：老师，我孩子这个方面是好的，就是有些方面……然后班主任顺着家长的话头，切入正题，委婉地指出孩子的问题，剖析给家长听。问问孩子在家的表现，再和家长说：我们一起帮帮他，想想办法。家长都能听进去，觉得班主任今天来是真心帮助自己家的孩子。这样，我们的工作得到了家长的认同与赞赏，我们的工作就有了温度。

同时通过全面走访，我了解到学生暑假做作业的态度是否端正，在家学习是否自觉，是否会帮助家长做力能所及的家务，在家是否勤锻炼，是否爱阅读，是否懂礼貌，是否愿分享……这样对学生的学习、生活、家庭情况全方位掌握，避免出现管理“盲点”。

2.开好家长期待的家长会

家长会表面上看是家长与老师的沟通活动。内容大多是教师向家长反馈学生在班级中的情况，提些要求，家长从中获得学生在学校的信息，这也是家校互动的基本内容，可以对学生的发展起到积极的作用。

学生是怎么看家长会的呢？在很多学生看来，家长会就是告状会。教师向家长告状，希望家长配合；家长向老师告状，希望老师加强教育。结果是学生两头苦，回家就要被家长批评。我们能不能开出既是学生期待的又能起到积极作用的家长会呢？

于是家长会前我向学生征集家长会内容，学生展现出极大的热情，点子很多——介绍班级工作特色，表扬他们的进步，家庭教育指导，提醒家长放下手机转变重心多陪伴他们成长，帮助他们说服家长别在他们考差时打他们，说服他们的父母别半夜不归，别打麻将等等。

家长会如期召开，有以往介绍班级情况的，有他们进步的介绍，但家长会是根据学生的需求而开的。会后，学生与家长的交流、沟通顺畅了许多。

三、创设班级活动，让教育更有温度

1.亲子活动

每个孩子都是独立的个体，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”孩子各有优势各有长处，需要我们用班主任智慧做智慧班主任。

2.家长讲坛活动

班队课，邀请了学生林×的父亲来给我们聊聊《天书的故事》。我们满是智慧的家长林老师，带来了一堂生动有趣、别样精彩的课堂。每一个孩子都听得津津有味。林×父亲带领孩子们了解汉字，熟悉汉字的发展史，还有汉字的笔画以及方格结构等，还教会了我们英文转变笔画的密码，最后带领我们创作天书，他的课太让我们入迷了，课堂内容丰富，课的意义深远，下课了我们大家都不愿意走出课堂，都忙不迭地把各自创作的天书拿给我们的家长看。

学生天×的妈妈带领孩子们认识古代的钱币，教会孩子们辨别真假人民币，教给孩子们如何用破损的人民币以及小学生如何理财，课堂思路清晰，生动易懂。

3.开展“十二大之星”评比活动

我们班级还开展了“晨读之星”“早操之星”“课堂纪律之星”“值日之星”“佩戴之星”“眼操之星”“个人卫生之星”“礼仪之星”“互帮互学之星”“拾金不昧之星”“特强之星”“孝敬之星”十二大之星评比活动。创设各类活动，管理细致、科学，让教育更有效，也让学生更心动。

如果把德育比作人体必需的盐，把学校的日常工作比作汤，那育德就是把适量的盐撒在汤里给学生喝，让学生享受美味的同时吸收身体需要的盐，在不知不觉的学习生活中受到自然的德育熏陶。合理履行班约、巧对班级问题、创设班级活动让教育更有温度。 编辑 郭小琴