小学高段团队组织意识培养的行动研究

王磊

摘 要：教育学家马卡连柯指出“培养一种认真负责的组织责任意识是解决多种教育问题的教育手段”。在素质教育的要求下，教师要教学生“学会做人”，而责任意识是做人的重要内容。

关键词：小学高段团队组织；激发组织意识；研究

一、小学高段团队组织意识现状

在辅导员工作中不难发现，现在五、六年级的孩子，少了一、二年级的自私与独尊，多了一份冷漠与敷衍：值日工作怕脏怕累，斤斤计较；自修课放任同学吵闹，自己低头学习……这样的现象屡见不鲜，慢慢引发团队意识和组织责任心的缺失。造成孩子团队组织意识缺乏的原因是什么？笔者认为，除了相应的家庭环境缺失以及家庭教育不当之外，也与辅导员对组织意识教育的不重视或不得法有关。

二、小学团队组织意识的培养研究

（一）推广班级文化，激发组织意识

班级文化包括班级口号、班训、班规、教室布置等方面，对孩子的成长起着潜移默化的感染熏陶作用，是队员组织意识形成的重要前提。

主题简洁明了的教室环境可以为队员营造一定的学习和生活氛围，对于队员的身心发展、道德品质的形成及情感的熏陶起到潜移默化的作用。创造有利于激发孩子责任意识的环境刻不容缓。在设计教室时，既要考虑布置对组织意识的教育性和引导性，也要考虑设计的审美性和安全性，让教室内的每一块墙壁、每一个角落都能收到责任意识教育的效果。如我们班级后墙的布置：专设一块展览区“班级之星”，包括卫生之星、纪律之星、学习之星、助人之星等，每周五由全体队员民主推选本周的班级之星，把他们的照片和事迹贴在展示区，树立学习的榜样。

（二）改革班级管理，实践组织意识

班级管理主要包括班级常规，班级管理以及班级的各种活动。体现队员在班级中的主人翁地位是组织意识培养的基本要求。班级管理是孩子们组织意识形成的重要平台。

1.班级常规——我们的要求

细节决定成败，生活中的任何细节都是教育学生的重要资源，辅导员要用一颗细腻的心去考虑所有生活中的细节问题，小到队伍的集合、队列的整齐，甚至是孩子的一个眼神。結合学校对班级的各项要求，我给孩子们制定具体的行为标准，让他们更加清楚自己该做些什么，做到什么程度，有目的地去履行自己的职责，包括上学准备工作、个人卫生标准、出操要求、课前准备、课堂要求、课间课桌椅摆放和活动要求、作业要求等各个方面的各种细节。举例其中的几个细节：出操要求做到静、齐、快（在15秒之内整理好课桌椅出教室排队）；值日生在完成自己的值日任务之后，必须帮助组员一起完成任务；个人卫生做到红领巾和鞋子每周一洗。

2.班级管理——我们的管理

把班级的管理权还给孩子们，更能锻炼他们在主人翁角色中所需要的组织责任感。我主要做了两项工作：第一，根据孩子们的兴趣、特长和要求，给每一个队员安排固定的班级服务岗位，让他们在班级管理中承担一定的责任，同时为了体现队员之间的平等以及激发他们的积极性，把班干部的“委员制”改为“班长制”。第二，任命“特殊”班干部，把班中最不受管制的两个孩子任命为辅导员小助手（帮辅导员收发家校联系本，整理讲台，管理多媒体设备，观察班级学生的表现……），直接跟辅导员做工作汇报，既可以让他们有事可做，也可以提高其积极性，更可以增强其为班级服务的组织责任意识。

（三）完善赏识卡评价，内化组织意识

及时、积极、有效的评价能够抓住孩子内心深处积极的因素，激发孩子积极向上的动力，将责任意识内化为认知结构的一部分，从而积极主动地担负起自己的责任。我们学校特有的赏识卡工程以尊重、赏识为原则，在组织意识的培养过程中，起着至关重要的作用。完善的赏识卡评价是促使孩子真正形成组织意识的催化剂。

1.让孩子们在赞扬中体验

班杜拉于1977年提出“自我效能感”，即个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。孩子的自我效能感提高了，组织责任意识的主动性就会加强。恰当的表扬对队员形成良好的自我效能感有着积极的作用。辅导员必须学会关注孩子的各种细小表现，创造机会大张旗鼓地在全班面前颁发赏识卡奖励。

2.让孩子们在“惩罚”中提高

没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚不是体罚，是当孩子犯了错，指出他的错误并引导其为自己的错误负责，及时改正。学会为错误负责是组织性得到提高的表现。

我们推出班级日志，内容涵盖学习、纪律、卫生、生活等各个方面，由相关班长负责班级日志的记录整理。结合学校开展的赏识卡工程，根据日志上的记载，在每天最后的作业整理课上，对先进个人事例（如主动捡起地上的垃圾，主动教同学做数学习题，主动帮助同学扫地）进行赏识卡奖励，引导学生从事例中学习先进；对做得不到位的地方（如去操场上体育活动时没有关灯，做操时教室里凳子没有按规定摆放）进行提醒，引导孩子总结反思。在不断的总结反思下，孩子们已经逐渐将责任意识内化为自己认知结构的一部分，将责任意识融入自己的日常生活之中。

三、总结

具有组织感是一个孩子最重要的道德品质，因为只有在这种责任感的驱动下，他们踏入社会以后才能勤勤恳恳、兢兢业业地在工作中做出不平凡的业绩。我们应该持续有效地开展组织意识教育，培养适应新时代的具有组织意识的公民。

参考文献：

[1]朱家宏.浅谈小学生能力素质培养[J].教育界·综合教育研究（上），2017（5）.

[2]韩启明.浅谈小学生团队合作意识的培养[J].好家长，2017（64）.

编辑 郭小琴