高中语文远程直播教学之我见

王孝良

摘 要：通过分析高中语文远程直播教学的利弊，结合远端语文教学中的教学实际，对高中语文远程直播课堂教学进行全方位的分析与研究，并尝试性地找出远端语文课堂教学改进的方法，以促进与前端语文课堂教学的高效融合。

关键词：高中语文；远程直播；教学

在信息化高速发展的今天，“互联网+教学”模式已经成为全国中小学教育的一种崭新模式。笔者所在的甘肃省庆阳市宁县第一中学，早在2009年就开通了成都七中东方闻道网校同步的网络远程直播教学，并创办了网络直播班。网络直播的教学模式，在前端是动态的生成课堂，但在我们远端则是趋向于静态接受式的课堂。在课中，远端学生接受前端教学，极易被前端师生引导，但不能完全融入课堂的真实情境，容易导致远端语文课堂失去应有的生机。当远端学生的思维受到一定的限制，失去了学习的主体性，就不能有的放矢地展开有效训练，也就很难达成教学质量的飞跃。但以“强度高、难度大、进度快”著称的前端大容量的语文课堂，会使笔者所在的远端学生措手不及，难以应对。

面对此种困境，笔者认为：远程语文教学应以“同步直播、资源共享”为宗旨，坚持落实“课前、课中、课后”三分段教学模式；远端教师的课堂教学要切实做到“直播为主、录播为辅、适时板书、合理静音”。正所谓：教以引为主，学以主为先。唯有引导和自主学习相得益彰，教与学方能相互促进。

一、课前准备应“刚柔并济、虚实相生”

“工欲善其事，必先利其器。”面对“高起点、大容量、快进度”的远程语文教学，远端师生没有充分的课前准备是难以应对的。而课前准备又并非单线进行，它需要师生双向互动、“刚柔并济、虚实相生”。

所谓“刚”和“虚”，就是指远端教师在前端老师布置的作业的基础上，根据远端学生的学情适度地取舍，即课前预习内容的布置、课文阅读的安排、导学案的制订等，所有这些内容都要紧贴远端学生的实际学情。所谓“柔”和“实”，即学生完成作业的实际情况。由于学生个体之间存在差异，因此在完成预习内容时可能彼此之间存在时间、质量上的不确定性，存在先后、快慢、高低之分，这就需要远端教师根据学生预习的情况适时调整学生的预习内容。学生在一次次的预习中提升了自己的自主学习能力和规划能力，从不合理到合理，从不适应到适应，师生之间也就自然而然地形成了“彼此依存、刚柔并济、虚实相生”的良好状态。

“刚”和“虚”不等于无视，“柔”和“实”也不等于占据。远端教师要以学生为主体开展教学，适时调整自己的教学计划。远端学生也要以教师为主导进行学习，努力提高自主学习的能力。我们要把“刚”与“柔”、“虚”与“实”始终贯穿到语文教学的教与学的双向互动中，让“刚柔并济、虚实相生”成为远程语文教学课前准备这一环节的重要基石。

二、课中应对要“动静结合、全力以赴”

课堂是开展远程教育的主阵地。在这里，有前端教师的精彩讲解，有前端学生的积极配合，有前端学校的优质资源。殊不知，前端师生热闹非凡，远端师生却静止观看，这并不是我们想要的“动静结合”，这更不是远端课堂教学的方向。为此，我们必须找到适合自己的“动静结合”之道。

对教师而言，适时的板书、提醒和静音，无不需要我们远端教师在课堂上完成。当学生听课时，我们要静静地观察；当学生注意力不集中、忘记做笔记时，我们要适时提醒；当前端老师讲到某个重要知識点时，我们要适时板书；当前端组织课堂讨论时，我们也要合理静音、组织讨论。总的来说，只有我们远端教师在直播课中运用好“动静结合”之道，才能让语文课堂教学变得紧凑而有序。

对学生来说，学生看似两耳在听、双眼在看，实则内心是处于静止的状态，思维并没有与前端教学同步。那真正的“动静结合”该是怎样的呢？其实，它是师生共同配合的结果。听课时，学生要根据课前准备做到心中有书、心中有数、外静内动；看视频时，学生要手中握笔、眼中有师，外动内静；讨论时，学生要根据老师适时的静音积极思考、大胆发言，静中有动；练习时，学生要在限定时间内认真思考、规范作答，动中含静。

可见，我们远端的学生在面对一堂集视觉、听觉于一体的直播课时，需要努力做到“五到”，即“耳到、眼到、口到、手到、心到”。唯有如此，远端的学生方能领悟“动静结合”之妙，提升自主学习和规划的能力，让自己的学习生活变得充实且精彩。

三、课后反馈需“张弛有度、有的放矢”

一堂语文直播课，除了课前的准备、课中的应对，还应有课后的反馈。课后的安排要以培养学生自主学习和自我规划能力为主，显现出“张弛有度、有的放矢”。

面对前端学校丰富的教学资源，我们远端是全部使用还是有所取舍，这就需要有个“度”，需要远端的老师根据远端学生的能力层次作一个合理的选择：课后分层练习是学生必须完成的，也是需要远端的老师例行检查的，故而我们要“张其本”，在适当取舍的情况下让学生紧张起来；课后阅读安排是学生开阔视野、陶冶情操的最佳方式，故而我们要“弛其心”，在合理的时间分配下让学生放松下来。

在远程教育高强度、快节奏、大容量的特点下，我们必须培养学生自主学习和自我规划的能力，让他们学会学习、做好规划、快乐成长，在“张弛有度、有的放矢”的学习生活中达到自己的最佳状态！

编辑 高 琼