优化作业设计实现减负增效

姚春

摘 要：语文作业是巩固语文教学及运用知识，培养能力，提高教学质量的重要环节。在当前形势下，如何优化作业设计，实现减负增效呢？针对目前作业现状进行思考分析，提出在作业中加入情趣元素，整合各类资源，尊重学生差异，优化作业设计，使学生轻松、愉快地完成作业，巩固知识，提高能力，增强语文核心素养。

关键词：情趣；整合资源；尊重差异

语文作业是小学语文教学中重要的一环，同时，也是许多老师较容易忽视的一环。纵观我们小学语文作业的现状，十之八九的学生为作业而伤脑筋，如何优化作业设计，从而实现轻负高质是我们所无法回避的课题。

一、加入情趣元素，设计趣味性作业

作业的设计要形式新颖、富有创意，加入一些情趣元素，使学生一看作业的内容就有劲，就跃跃欲试，既巩固了知识，也发展了能力。

1.画写结合，再现情景

小学生的直观思维相对比较强，让其在理解课文的基础上，通过画画写写等比较直观的画面，对一些课文的语句或段落进行情景再现，强化学生对语言文字的理解与体会。

如：学习了《詹天佑》一课，学生对“开凿隧道”“设计人字形路线”这两段有一定的难度。在课前布置作业时，指导学生让文字变成一张张设计图，然后在课堂中让学生边画边讲解，这样既突破了难点，又进一步体会到詹天佑的杰出。

2.读说结合，增强表达

对于词句优美的课文，在设计作业时，让学生去读读背背，并把自己读得最好的录下来，在全班同学面前展示。这样既提高了积极性，也提升了朗读水平。

如：像《桂林山水》等游记类的文章，让学生设计广告词、解说词等，再进行交流，这样提高了学生的口语交际能力。

3.编演结合，发挥创造性

在作业设计时，我针对教材的特点，注重学生理解课文的同时，让学生编写结尾，让学生演一演，这样拓展了学生的想象空间，增强了学生的想象力。

比如：学了《狐假虎威》一课后，让学生多注意狐狸、老虎及其他小动物的神态、语言等语句，把故事情节表演出来，让学生更深刻地理解课文。

二、整合各类资源，设计参与式作业

为孩子们搭建一个平台，这个平台联系着课内与课外，让孩子们在这个平台上展现自我，使他们的心智得到发展，人格得到完善，素质得到提高。

1.整合校园资源，愉快作业

我们在教会学生知识的同时，应引导他们在实践中付诸行动，让其能理论联系实际，能让我们的语文知识应用到现实生活之中，整合校园资源与教材内容。

如：在运动会时，让学生写写通讯报道稿，让学生能在感受校园生活丰富多彩的同时，做到学以致用。

2.关注家庭资源，轻松作业

充分利用好家庭这一资源，针对每个家庭的不同特点巧妙地设计一些语文作业。让孩子采访自己的长辈，了解长辈的艰辛；让孩子为开店的父母设计宣传广告或做产品介绍等等。

如：在布置作文《我的父亲》时，就让孩子们去采访父亲，使孩子们更深刻地了解自己的父亲，从而写出一篇深刻的调查报告或纪实文章。

3.社会实践生活，深化作业

要让学生多渠道地了解社会，关注社会，亲近自然，分清真善美，明辨假丑恶。只有这样，他们才可能会有深刻的思考、独特的见解，親身体验课文中所讲的内容，拓展学习空间。

如：学完了老舍的《北京的春节》后，我布置了这样一个作业：说说家乡的起源，说说家乡的风土人情……调查一下家乡的婚娶风俗、过节习俗等散发着浓浓乡土气息的文化特色。学生对此产生了浓厚的兴趣，在此基础上，教师让学生写一篇《家乡的______》的习作。有了前面的铺垫，诸如《家乡的婚娶风俗》《家乡的劳动号子》《家乡的灶头画》等文章呈现在我们的面前，不再是泛泛而谈。

三、尊重学生差异，设计自主性作业

在设计作业时，应该考虑到孩子们的经历、背景、爱好等因素，杜绝“一刀切”的作业模式，让学生在各个层面得到有效的训练，在自己的能力范围内得到锻炼，体验成功，获得轻松、满足、愉快的情感。

1.“自助餐”式

现代人的生活节奏快，许多人喜欢自助餐的形式，我们如何在作业设计中也应用一下“自助餐”的模式，各取所需，各得其所，岂不美哉？

如：教完朱自清的《春》一文后，我设计了以下“自助餐”式的作业：

（1）如果你爱朗读，不妨有感情地读读这篇课文；

（2）如果你爱读书，不妨阅读朱自清的《荷塘月色》《背影》等；

（3）如果你爱文学，不妨摘录文中优美的语句；

（4）如果你爱绘画，不妨画出春天给你印象最深的景象；

（5）如果你爱习作，不妨写写你对这篇文章的感受；或根据课文仿写四季或《故乡的春》；

（6）如果你爱编报，不妨查查资料，编一期有关“朱自清”的手抄报。

以上六题，凭兴趣任选其一二。

这六个作业层次分明，有难有易，给学生一个选择的空间，学生可以根据自己的能力、兴趣来完成。

2.“保底+1”式

在作业设计时，根据学生的能力，采用“保底+1”的模式，也就是说，前面的“保底”就是最基础的作业，目的是巩固已学知识，而后面的“+1”则可以根据自己的学科基础及所掌握的知识，自主选择。

例如：在教学生字新词时，对于有的同学来说，抄写一二遍就可以掌握，而对于一些后进生来说，却存在着很大的问题。为此，在安排作业时，学生写完本课生字后，根据自己的能力来完成“+1”的作业，可以是组词、造句，也可以是音序、字母等。

3.“定量”式

就是老师在布置作业时只规定作业的量，学生可以自行设计作业的形式、内容等，把作业的自主权完全交给学生，这样，有利于激发学生的作业兴趣。

例如，学完一篇课文后，我让学生自己设计作业，只规定作业的量（一张练习纸），基础差的同学侧重于字词的巩固，基础好的同学侧重于对文章的理解，这种让学生自己设计作业的方式，把自主权还给学生，鼓励学生根据自己的学习能力和兴趣设计作业。

在现行的教育形势下，在设计作业时，应多为学生考虑，在减轻学生过重的学业负担的同时，尽自己最大的努力调动学生的积极性，让其成为学习的主人，增强自身的语文素养。

编辑 郭小琴