如何培养学生学习数学的兴趣

梁神安

摘 要：小学是学生开始学习的基础阶段，在学习数学的过程中，学生的学习兴趣十分关键，只有学生具备浓厚的学习兴趣，才能更加积极主动地投入到学习中，逐步激发学生强大的求知欲望，让兴趣成为学生学习中最好的老师，能够帮助学生有效提高数学学习质量和效率。

关键词：小学数学；学习兴趣；培养

小学阶段的学生进入校园的时间较短，尤其是低年级的小学生，在学习过程中总是充满好奇，容易被新鲜的事情所感染和吸引，如果在学习数学的过程中饱含学习兴趣，可以让学生进一步认识和理解数学知识，调动学习的积极性，让学习成为一种乐趣，同时兴趣也是帮助学生开发智力的一把钥匙，可以促进学生数学思维的形成和发展。所以，培养学生的学习兴趣是目前教育教学中的重要内容。

一、创设教学情境，引导学习兴趣

小学生天生活泼好动，喜欢新颖有趣的知识内容，因此，教师在数学课堂中应当依据学生的个性特点和认知经验，创设丰富的学习情境，从数学思维发展角度，引导学生对问题进行观察、交流、反思和探讨，逐渐培养学生对数学知识的学习兴趣。同时，教师在数学课堂中要给予学生充足的学习空间，鼓励学生在自主探究中感受数学知识的魅力。

例如，学习“测量”的过程中，教师从学生的实际生活经验出发，创设问题情境，依据学生的年龄特点，让学生在丰富的情境中体验和理解数学知识内容。教师向学生提问：“同学们，你知道教室内的长、宽之间是多少？你有测量的好办法吗？”激发学生对问题的探究兴趣，让学生依据自己的生活经验估算室内的长度距离，测量过程中有的小组用绳子测量，有的小组先用尺子测出一步的距离，用计算步数的方法测量距离，最后教师要求学生以小组为单位，自主探究分享测量的方法和结果，促使学生在不同方式的测量中亲身体验测量的过程。

教师在小学数学课堂教学的过程中，要努力为学生营造轻松活跃的学习氛围，让学生结合自身的生活经验，积极对问题进行思考探究，促使学生在生活化的学习情境中体验学习过程中的快乐。

二、精心设计问题，激发学习兴趣

小学数学课堂教学过程中，教师要有目的性、针对性地提出问题，充分结合学生的实际学习水平，让数学问题更具有思考性和趣味性，并且教师要尊重学生的主体地位，采取艺术性的教学语言，体现鼓励性和启发性的学习过程，为学生建立积极乐观的学习氛围，促使学生在自主的过程中，快速把握问题的关键点，敢于探究，乐于探究。

例如，学习“千克、克、吨”的知识内容时，为了让学生理解千克、克、吨之间的关系，进一步培养学生的数学应用意识。教师可以设计以下问题“超市买东西时，饼干、香蕉、猪肉的质量是多少？”并要求学生思考生活中接触过物体的轻重问题，引导学生树立具体概念，通过思考感受抽象的质量的单位。同时，为了激发学生对数学知识的学习兴趣，教师要为创造探索提供条件，“让学生通过思考，说一说自己了解的物体有多重，可以怎么计算物体的重量？通过问题的引导激发学生的探究热情，让学生在思考过程中感受并认识质量单位的应用。

教师在数学课程中要始终坚持人本主义思想，始终坚持以学生为中心的教学原则，让学生在愉悦的学习氛围中经历自我实现的过程，促使学生在问题的思考过程中得到情感方面的满足，从而有效激发学生对数学知识的学习兴趣。

三、开展实践活动，培养学习兴趣

教师在小学数学课堂教学中，要灵活设计游戏练习、竞争练习等多样化的实践活动，让学生在综合实践操作中掌握数学知识技能，在培养学生数学学习兴趣的同时，有效促进学生创新思维与实践操作能力的全面发展。在构建实践活动过程中，教师要突出知识的核心重点，并通过灵活多变、直观生动的活动练习，使学生充分体会到分析问题、解答问题的乐趣。

例如，学习“面积”的过程中，教师可以设计“绘画比赛”的练习活动，让学生在实际操作的过程中发展空间观念，不断加深对面积单位的理解，教师可以先为学生呈现圆形、三角形、正方形等图案，让学生通过观察加深对平面图形的理解，然后指导学生分工合作，一边绘制图形一边进行涂色，让学生在动手涂画比赛的过程中体会认识面积的概念。比赛结束后，教师要及时对学生进行点拨和指导，让学生观察并找出身边物体的面积，进一步引导学生思考面积的计算方法，指导学生在实际观察操作中理解面积的含义。

教师在数学课堂中要重视对学生思维创新能力的培养，突出学生的主体价值，促使学生在实践过程中不断加深对新知的理解和感悟，通过具体、形象、生动的实践操作，深化对数学知识技能的认知。

总之，在数学课堂学习的过程中，教师要关注小学生的成长规律，精心设计教学内容，有计划、有组织地开展数学教学，促使学生在丰富的学习情境中感受数学知识的应用魅力，从而有效培养学生对数学知识的学习兴趣。

参考文献：

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编辑 谢尾合