注重指导提高低年级学生看图写话能力

朱燕青

摘 要：对于语文教师来说，最难教的是作文；对于学生来说，最困难的是写作文。而低年级的看图写话是写作的基础，“万丈高楼平地起”，如果低年级对写话没了兴趣，那么上了中高年级就更怕写作了。所以，指导好低年级学生看图写话非常重要。

关键词：低年级；看图写话能力；指导方法

《义务教育语文课程标准》对一、二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”如何指导学生写好看图写话呢？浅谈一下自己的看法和做法。

一、指导学生有顺序地观察图画

看图写话，看是基础。不会看就不会说，不会说就不懂写，所以要教学生学会观察，但对于低年级学生来说，观察图画的能力强差人意，更加不知道从何说起，这就需要教师指导他们学会观察的方法。

1.指导观察一幅图

看一幅图，首先要教会学生弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”把这些规律告诉学生，他们才会准确理解图意。弄清楚时间、地点、人物、事情这四个要素后，还要指导学生学会按照顺序观察图画。如从远近、左右、上下、里外等顺序进行观察，把看到的说出来。相信学生经过这样的训练，能学会全面观察画面。“问渠那得清如许，为有源头活水来，”所以，在低年级培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

2.指导观察看多幅图

看多幅图，先教学生不要一幅图一幅图地看，而是把多幅图连在一起看，对图画的意思有个大概的认识。然后再一幅一幅具体地看。在平时，可以这样进行训练：（1）教师张贴多幅图画，让学生进行看图说话，重点引导学生用学过的方法进行全面的观察，并且按顺序说出来。（2）学生拿自己最喜欢的图片上台介绍，其他学生听后评价和补充，教师总结方法。（3）学生用铅笔把所见所想，或在课外阅读中看到的插图画出来，涂上鲜艳的颜色，编一个合理的故事与同桌交流，再指名上台汇报。相信有了充分的说，学生一定能做到“下笔如有神”。

二、指导学生根据图意进行合理想象

1.拓展图画内容

如果说刚才的观察只是了解大体的内容，那么接下来就需要展开合理的想象了。因为图画是静止的，只反映了人物当时的动作，而动作过后会有怎样的情况发生，结果怎样，就需要想象加以补充完整。看人物的神态可以想象一下“他在想什么？”或是“他会说些什么？”如《画杨桃》这篇课文，只是简单写了老师和学生的语言，我就引导学生想象：当嘲笑“我”的同学上来看到的杨桃真的就和“我”画的一样的时候，他的表情是怎样的？又会怎么想？当你看到这样的情景又会怎么做？引导学生进行大胆的想象，想别人没想到的，说别人没有说的。这样就为写打下了基础。

2.续说课文的故事

部编版低年级的教材，内容新颖，插图精美，故事性强，是指导学生展开想象的好材料。在教学中，教师可以充分利用教材，引导学生用想象来补充课文，这不仅巩固了课文中所学的知识，而且拓展了学生的想象空间。比如《小公鸡和小鸭子》，小公鸡和小鸭子上岸后，它们还会干什么？又会说什么？指导学生扩展说话；比如《小壁虎借尾巴》，当小壁虎看到自己的尾巴长出来后，它会对它的朋友说什么呢？又会做些什么呢？当学生把它说出来，就成了《小壁虎长出尾巴后》的故事了。有了说的欲望，写应该可以迎刃而解了。

三、指导学生看图说话

在看图写话中，说是写作的扎实基础，学生能说才会写，因此，老师在指导学生看图写话中一定要给学生充分的时间让学生说话。在训练说话的过程中，低年级学生年龄小，掌握的知识少，当他说话的时候，有时重复，有时是语句有毛病。教师要不怕麻烦，让学生尽量地说出自己心中想到的。

为了训练学生说的能力，在指导学生看图说话过程中，教师应该注意以下几点：（1）让学生先看明白图意，加上自己的想象，想一想怎样按一定顺序说出来，要求说得完整，声音响亮。（2）先让语言表达能力较强的学生说，做了示范，再大面积展开。（3）注重表扬说得完整或者语言表达上有独到之处的学生，并对说得好的学生及时进行表扬，使学生兴趣盎然。

我想，有了这个说的基础、说的训练，学生写下来的话会富有童趣和灵性，会达到“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的效果。

四、指导学生评价

“好文章是修改出来的。”指导评价也是个重要的环节，正所谓“三人行，必有我师焉！”而且有效的评价，会让每个学生找到自己前进的方向，使他们一步一个脚印地向前迈进。

1.说话的评价

在学生互相练习说话的时候，让学生注意倾听，评一评谁说得好，有没有把图意说清楚。教师进行表扬，总结说得完整的方法。

2.写话的评价

出示写得好的习作，让学生对照图片，说说写得好的地方；出示写得不具体的习作，让學生说说哪里可以修改。

相信经过这样的评价训练，学生明白怎样写是最好的，一定能实现“我手写我心”。

在指导看图写话的过程中，只要我们注重指导，教给学生方法，让学生从写话中感受到快乐，那么写话就不会成为他们头疼的事，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，经历了风雨后，一定会释放出美丽的语言、美丽的作品。

参考文献：

[1]李潘婷.小议小学低年级学生的说话写话培养[J].小作家选刊（教学交流），2013.

[2]丁元举.科学指导低年级朗读 培养学生语言能力[J].快乐阅读（上旬刊），2012.

[3]杜丽娟.如何提高低年级的写话能力[J].魅力中国，2013.

编辑 谢尾合