读写结合发展思维

王青贤

摘 要：在小学生的义务学习阶段，语文教学是其中的基础性教学内容。随着新课程教学改革的不断推进，以及教学结构的不断完善，在当前的教学环境中，落实实践教育，促进学生核心素养的形成，是教师新的教学任务。小学语文教学的难度虽然不高，但是能夯实学生的学习基础。因此，在教学中教师需要加强写作教学与阅读教学的强度。基于此，对如何提升学生的读写能力、完善学生的读写思维进行分析。

关键词：读写结合；读写能力；小学语文教学；提升对策

在小学教学中，语文教学既是一门基础性的教学内容，同时又是一门重要的综合性教学内容。在语文学习的过程中，学生不仅能够掌握一定的启蒙知识，形成较强的学习基础，同时还能够形成较强的实践能力以及应用能力。此外，在语文知识体系中，能够展现学生实践能力的内容就是写作与阅读，而这两者之间存在较强的联系，所以在实际的教学中，教师需要注重培养学生的读写能力，以提升学生的学习效率以及学习能力。

一、小学语文读写能力教学的现状

（一）阅读与写作的现状

在小学语文教学的过程中，引导学生开展写作教学以及阅读教学，能够满足学生的学习发展需求，同时在此过程中，学生自身的思维意识以及价值观、人文观也能够得到一定的发展。但是就当前的小学语文教学来说，写作教学与阅读教学的现状仍旧没有达到应有的标准。

首先，在当前的教学环境中，很多教师已经开始意识到读写教学的重要性，这是一个很好的发展趋势。经调查显示，目前我国大部分小学都开始成立图书室以及阅览室的校园装置，也会定期组织学生开展一些与阅读写作相关的活动以及比赛，推动学生读写能力的提升，但其中也通常会出现一些不完善的情况。比如，在竞赛中，教师忽视了学生之间的差异，虽然会对竞赛的学段进行分层，却不会对竞赛的标准以及方式进行分层，使得部分年级较低的学生会形成较大的学习压力，甚至会对自身不自信；其次，在当代小学语文教学中，部分教师已经将提升学生的学习积极性视为基础性的教学活动，但仍存在大部分教师会应用“师生授受”教学手段的情况，甚至会为学生限定阅读的方式以及写作的结构，影响学生思维的发展[1]。

（二）阅读与写作的问题

首先，在小学阅读教学中存在着阅读内容泛滥的情况。在当前的网络环境中，大部分教师已经结合信息技术为学生选择教学内容。但是在这种情况下，面对大量的阅读资源，教师会形成“没有目标”的思维，认为素材越多越好，甚至不会对其进行挑选。在教师的这种理念中，学生自身的学习压力会出现明显的提升，从而使得自身阅读的效果下降。

其次，在小学写作教学中，很多教师都会为学生限定写作的结构，比如先写什么，后写什么以及应该写什么。在这种思维下，学生就会形成禁锢性的写作意识，只能够按照教师所提供的模板进行生搬硬套，影响了自身的写作能力，也影响了自身思维的发展。

（三）阅读与写作的性质

首先，读写结合理念中，閱读写作教学具有一定的必要性。对于当代的小学生来说，考试成绩已经不再是自己主要的学习目标，完善自身的能力将取而代之。而在写作训练以及阅读训练的过程中，学生自身的语文综合能力能够得到明显提升，这一任务能够完美完成[2]。

其次，在读写结合理念中，阅读写作一同开展是具有一定可行性的。比如，在阅读的过程中，教师可以鼓励学生表达自己对某一部分内容的体会以及感想；在写作教学之前，教师可以鼓励学生重新浏览一遍自己的阅读素材，选择合适的材料作为自己的写作内容，以此促进自身综合能力的提升。

二、提升小学语文读写教学效率的对策

（一）营造合适的教学氛围

在当前的社会中，网络已经深入到学生的生活以及学习中，并且大部分学生已经开始产生“没有网络就不知道如何生存”的思维，在这种环境中，越来越多的学生开始注意到网络娱乐的乐趣，逐渐忽视写作以及阅读所能够提供的精神食粮。因此，在培养学生读写能力的过程中，教师首要的任务就是对学生的教学环境进行合理的创新以及更换，以此激发学生的学习兴趣，加强学生的读写意识。

俗话说，父母是孩子的第一任教师[3]。在小学教师接触学生之前，学生自身的基础价值观以及基础习惯已经基本形成，而促进这一情况发展的主力就是孩子的家长。在当今社会，小学生的思维能力以及模仿能力都比较强，在上学之前，会无意识地对自己的家长进行模仿，所以日常生活中，教师就应该与学生的家长进行沟通，使其意识到培养学生读写习惯的重要性，并引导其为学生创建合理的家庭读书氛围。比如，在节假日，家长们可以带着学生前往图书馆以及书店等场所，带着孩子一起读书；或者在家庭中，有条件的家长可以在家中布置出一个独立的书房，没有条件的家长可以为孩子单独购置一张书桌以及书架，鼓励孩子与自己一同阅读，并进行交流，以此加强学生的读写思维。此外，在家庭中，家长们一定要注意，当自己的孩子在阅读或者是写作时，一定不能对其进行干扰，比如看电视、玩游戏等，影响学生的思维。

其次，在日常教学的过程中，教师以及学校也需要为学生创建合适的阅读写作环境[4]。比如，在学校的校园文化中，学校领导可以定期组织学生开展图书博览会以及征文比赛等活动，加强学生的写作能力以及阅读能力，提升学生的活动积极性。此外，在班级教学中，教师可以在教室内部安置一个小型的书架，将其装扮成读书角，引导学生将自己喜欢的图书带到学校进行阅读，也可以与其他学生进行交换互动，以此调动学生的阅读兴趣，从而提升其自身的读写能力。

（二）培养学生的读写习惯

习惯会对一件事情的结果会有很大的影响，在写作以及阅读教学的过程中，当学生能够形成一定的自主习惯以及正确的习惯，就不需要教师苦口婆心地进行引导以及管理，主动意识下进行的学习活动会取得令人满意的结果。因此，在日常教学中，教师应该注重培养学生的读写习惯，夯实学生的读写意识，以此推动其自身读写能力的稳定提升。