“1000以内数的认识”教学实践与思考

古文文

摘 要：数的认识是小学阶段最基础的知识之一，是进一步学习万以内数的认识的基础。课前能从学生的实际情况出发，认真钻研教材，根据课堂的各种生成多层次、多角度设计预设，多样化地设计练习，让学生触类旁通、举一反三，从而最大限度地提高课堂效率。

关键词：1000以内数的认识；思考；生成；效率

一、课前的思考

1.教学的起点在哪里

让学生将已有的知识经验与新课无缝衔接起来，只有这样孩子学起来才会自然。通过复习100以内数的相关知识，打通学生已有的知识作铺垫，效果很好。通过创设了体育馆这样一个生活场景，让学生在生活情境中感受更大的数，体会学习大数的必要性，从而激发学习大数的兴趣。在数学与生活之间，给学生架起一座桥梁，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，体会数学的价值。

2.重点在哪里

很显然，必须对教材进行处理和加工。专家们一直提倡对教材灵活运用，要按照新课程的理念，驾驭教材，活化教材，其中最重要的是对教材内容、知识点进行充分理解，对一些知识进行重新组合，活化学生的知识体系。这样老师就可以站得更高、看得更远，在课堂上更加游刃有余，从而更高效地使学生成为真正的学习主人。要让学生认识计数单位“千”，掌握相邻计算单位间的进率是十，掌握千以内的数位顺序。

3.难点如何把握

学生在学习中可能遇到的问题和阻力往往会成为他们学习新知识的困难和障碍，所以老师应该尽早地发现，研究相应的对策，这样对教学的帮助会非常巨大。我发现学生读“拐弯数”时有困难，所以借助计数器说明“满十进一”的道理，也使学生的数感和团队协助能力得到提升。这种有动手活动的教学也是低学段学生很感兴趣的。

4.练习该如何设计

对于枯燥的数学练习，老师也应该别出心裁，变出“花样”让学生全神贯注地投入其中。首先我认为老师应该从思想上认识到课堂练习的重要作用。新课标指出，课堂练习应该因材施教，端正教学态度，使学生的能力、智力在练习中都得到发展，领悟科学的思维方法和学习方法等，可见必要高效的练习非常重要。其次，课堂的练习应该做到多样性，做到练习要有目的、有中心。再根据题目的难易程度、教学目标，适当地分配在课堂中，并且注意在题型上和层次坡度上的变化。本节课，我先安排学生数数，紧接着安排边拨珠边数数，同样是数数，增加了拨珠，增加了趣味性，锻炼了学生的合作交流能力，提高了其动手能力，也使课堂更加富有层次感。

二、课堂上的精彩

1.课堂的生成让我措手不及

“凡事预则立，不预则废。”如果没有课前的充分预设，我们的课堂必将不会精彩。在“活”的课堂里，当出現“意外”的时候，我们是置若罔闻还是不知所措？如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外收获，那么新课程就是把“生成”当作一种价值追求。

本课由主题图体育馆引入，先让学生估一估，学生汇报，接着问“你是怎样数的”。我本想从众多的回答中找到“一个一个地数”，可是孩子们回答中没有，他们回答的数都好大，这时候我有点急躁了。我努力把学生往较小的数上引，最后自己说出来“可不可以一个一个地数”，这样就和下面的数小正方体例题衔接起来。可是课后感觉那么做并不如意。我完全可以通过白板把“一个一个地数”“一十一十地数”“一百一百地数”分成独立的三部分，学生说到哪个我出示哪个，最后剩下的自己补充。跟着学生的思维往下走，借用学生的课堂生成，我想课堂会更精彩。

2.模型的建立和动手操作，让学生受益颇多

上大学时加入建模协会现在看来挺有用的，做了很多的数学题，构思了很多的模型我想也不会白做的。课中利用课件，通过叠放小方块的形式，使学生直观形象地看到个、十、百、千的模型，感受“大数”的存在；在数数过程中借助计数器，自己动手亲身体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。整堂课，学生都在观察和动手操作活动中慢慢地感悟和建立数感。

3.专家的点评让我回味无穷

在猜书包价格活动中，学生猜完价格，我总是用高了、低了来评价和互动，语言单一，枯燥乏味，更使部分学生在猜时逻辑混乱，弄出笑话。专家点评时说“多一些，多得多，少一些，少得多”这么酷炫的数学辞藻不会用啊！数学的语言精练而准确，逻辑性强，专业性高，加强对数学语言的学习，才能让我们在数学的天空里尽情地翱翔。

三、甜美的感悟

总之，只有课前的充分准备，老师在课堂上才能够有的放矢，从容地面对各种突发而有趣的事件。通过多形式、多层次的练习设计，使学生触类旁通，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]许玲平.数感也可以“数出来”[J].新课程（上旬），2017（8）.

[2]汪文英，武文英.1000以内数的认识[J].试题与研究（新课程论坛），2015（2）.

编辑 谢尾合