趁热打铁

叶海玉

摘 要：课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一条重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。

关键词：课堂教学；有效性；课程改革

教师的教学过程包括备课、上课、作业、辅导和评价五环节，而上课的效率和效益直接关系到学生学的效果。因此，我认为提高课堂教学的有效性才是全面提高教学有效性的关键。最近我在课堂上实施的一些做法，想跟大家一起来分享一下。

三年级下学期的第7课是《一个小村庄的故事》，这一个单元的主题就是要求学生留心周围的环境，再想想未来周围的环境，我们能做些什么。而这篇课文讲的就是一个原本很美丽的小村庄，因为那里的村民没有环保意识，只顾眼前的利益乱砍滥伐，最后一场持续六天的暴雨把这个美丽的小村庄不知卷到了何处。现在的孩子的環保意识已经非常强了，读完课文就基本上能够明白主题了，我再多的讲解就是多余的了。倒是文章的第一段吸引了我：“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”多美的小村庄啊，多美的词语。我就让学生反复地、有感情地读了几遍，并要求他们用1分钟的时间背下来。（平常的课堂我就喜欢让他们学完就在课堂上背下来，所以这几句话对于他们来说太简单了。）这些要求都很顺利地完成了，但是我有一种不愿意往下走的感觉。突然脑子里出现了他们在周记里经常写到的——莲花山，那里的景象跟这个描写不是挺像的吗？可是每次他们写出来的都是干瘪瘪的。为何不让他们仿照这段来写写呢？一看还剩下20分钟，马上就跟他们商量了：“你觉得这段文字写得怎么样？”“很美！”学生异口同声地回答。“其实你们也能像作者那样写出这么美的文字来的，甚至比他写得更美。”听了我这话，他们有点不可置信的样子。“不信？那你们拿出本子，现在我们就来写好不好？”“好！”（哈哈，上套了）“那写哪里好呢？”马上有人提议写莲花山，（看起来莲花山对于他们来说已经成为生活中不可或缺的一部分了）太好了，正合我意。我还假惺惺地说：“那行，就按你们说的就写莲花山，不想写莲花山也可以写自己喜欢的一个地方，但要求是必须用上第一段的四个词语（郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润）”。马上动笔，只见教室很快就寂静下来，不像平时要求他们写作文时，前面十几分钟总是要交头接耳一翻：写什么？怎么写？20分钟很快就过去了，到下课时，47位同学就有30位同学按时交上了，有写莲花山的，也有写自己喜欢的地方的。

这节课的收获还远非这些，接下来是单元作文，要求写一篇自己对周围环境的调查情况或者可以写想象几年后家乡的环境。他们已经不单单会用那几个词语了，原来写过的课文中的词句也很自然地用到自己的文章中了。下面几段话摘自他们的文章：

美丽的小区变化（邓××）：我们居住在一个美丽的小区，那里的树郁郁葱葱，景色诱人。/春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。杜鹃也开花了，有的只开了一两片花瓣，有的花瓣全展开了，这些花散发出醉人的香气，引来了许多小蜜蜂和翩翩起舞的蝴蝶，小区充满了生机。（运用《荷花》的词句）……

更让我惊讶的还是这个单元的单元测试作文，作文要求是选择深圳的一处景物，按顺序写出它的特点。

青青世界（许××）：在深圳的所有景点中，有一处我最喜欢的地方——青青世界。/春天，青青世界美丽无比。天空湛蓝深远，空气清新甜润。一棵棵大树在阳光照耀下，显得郁郁葱葱。在一棵棵大树下有一片大草坪，草坪上长满了又嫩又绿的小草，盛开着五颜六色的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。（运用《美丽的小兴安岭》）花散发出的香味招引了翩翩起舞的蝴蝶。大树上停留着活泼机灵的小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在向人们道喜：“春天来了！”（运用6《燕子专列》）/夏天，青青世界天空的太阳，像个大大圆圆的火球。热带雨林的树木郁郁葱葱的，挡住了人们的视线。太阳下的一束束金光，照在游人身上，仿佛一道道利剑！/秋天，青青世界的大树叶子变黄了，一阵微风吹过，黄叶从树上飘落下来，像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。（运用了《秋天的雨》）……

莲花山（马××）：莲花山在深圳福田区红荔路旁，这里一年四季风景如画。/春天，那儿百花盛开，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。（运用了1《燕子》）……

总之，有效课堂是课程改革的必然要求，也是全面提高教学质量的必然要求。有效课堂教学要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，在实施教学设计过程中，我们应该根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学，尤其是教师课堂中的教学行为，唯有在不断的反思改进中我们的教学才能更加有效。

参考文献：

[1]黄有德.浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2011（9）：82.

[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考[J].读与写（教育教学刊），2013，10（4）：198.

[3]张淑芬.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].江苏教育研究，2016（13）：64-67.

编辑 谢尾合