基于真实情境的体验式学习初探

刘鹏

摘 要：数学是陪伴学生一生成长与发展的核心学科，小学阶段的数学教学一定要为学生的数学能力发展奠定良好的基础。随着新课改的逐步推进，落实学科核心素养成为教学的关键，体验式学习法可以让学生在真实情境中学数学、用数学，让学生对学习产生浓厚兴趣，因而具有很重要的研究价值。从体验式学习的优势出发，探索如何在小学数学教学中基于真实情境开展体验式学习。

关键词：真实情境；体验式学习；小学数学

数学科目本身逻辑严谨，理论性较强，加之小学阶段学生的注意力品质较低，一节课可能仅有10～15分钟能集中注意力听讲，所以小学生普遍对数学学科兴趣不大。还有很大一部分学生，学科知识学习非常死板，不懂得灵活应用知识来解决不同问题，久而久之就容易滋生厌学心理。数感、空间思维、逻辑推理、估算等能力较差，影响学生良好学习体验的形成，数学学习的魅力不复存在。基于真实情境的体验式学习可以带动小学生自主学习和品悟数学，能够激发小学生浓厚的学习兴趣。

一、体验式学习的概念及优势

体验式学习是指以学生为主体，在学生基本掌握理论知识的前提下，采用实践活动对教师所传授的知识进行反思与巩固的一种实践性学习方式。本文所研究的体验式学习是基于真实情境的，这就进一步拉近了数学与生活之间的距离，让学生接受起来更加容易，其优势尽显：

首先，理论与实践相联系，加快学以致用。基于真实情境的体验式学习，将数学的理论与学生身边的真实生活情境和谐共生，学生既可以在实践中对基本理论进行再认知，又可以学以致用，获取良好的情感体验。

其次，亲历学习过程，促进学习参与。体验式学习需要学生亲自参与其中，无论是教学游戏，还是分组实践，都可以很好地调动学生的学习积极性，防止学生进行旁观式学习，扎而不实，增强学习的参与性。

第三，发挥学习主体性，体验数学学习乐趣。真实情境下的数学学习，更容易唤起学生良好的学习体验，这样能够激发学生心底的积极情感，为学生营造轻松的学习氛围，增强数学课堂的趣味性，让学生在积极思考的过程中，掌握所学知识，提高综合素养。

二、基于真实情境体验式学习的开展策略

1.以真实情境，促进学习探究

小学阶段学生存在的一个共性问题，听课的过程全都会，练习的时候错误百出，这足以证明学生对知识学习得不够扎实，很多问题不能形成深层的真正理解，所以在做练习的过程中才会暴露出诸多问题。针对这种情境，教师为学生创设一个真实的应用场景，让学生站在应用的角度，探究运用所学知识解决问题的全过程。

以“元、角、分与小数”这节课为例，课堂上学生对进制换算理解起来并不难，尤其是刚刚全面学习了十进制换算，所以单个提问学生回答都非常流畅。在此基础上，我们把学生收集来的一些包装盒都利用起来，比如肥皂盒上标价3.2元，牙膏盒标价7.5元，饮料瓶标价3.5元，保温杯标价19.9元……把三十余件商品摆在前排，让学生依次读出这些价格。因为与超市上的价签相类似，所以学生很顺利地就读出了标牌，同时对于上面出现的3.2、7.5、3.5等理解得也非常到位，自然就引出了小数这个概念。后来我让他们把这些价格换算成多少角，大家也都可以顺利作答。

2.以实践游戏，升华数学感悟

数学上对于“是”“不是”“有”“无”“最多有几个”“最少有几个”等的规定都非常严谨，而学生在遇到这类问题时，常常会底气不足，似是而非。这一方面是因为学生思维的缜密性不足，另一方面则是因为学生对这类现象并不熟悉，所以遇到这类问题才会手足无措。课堂上教师就需要提供给学生足够的尝试空间，让学生在操作、实践中感知数学，升华感悟。

以长方体和正方体这节课程为例，教师不需要给学生过多地讲解边、面、棱、顶点的关系，而是要鼓励学生自己动手制作长方体和正方体。学生在把一张大纸两次对折，制作长方体的过程中，自然就理解了四条长边的关系，而剩余两个侧面制作的过程中，学生自然要去尝试短边与大长方形的哪一条边重合最合适。这时候你再去问“长方体上最多可以有几个正方形？”“有没有可能一个长方体上只有一个正方形？”“正方体的各条棱长有什么关系？”等问题，学生自然会给你响亮的回答，即使学生回答的有错误，你也可以让他们自己去试一下，看看是否成立。通过学生亲自实践的方法，能够让学生加深对所学知识的印象，也能让他们一直处于主动思考的状态，有助于培养他们的逻辑思维能力。

数学是一门在实践中逐步发展起来的学科，所以在数学学习的过程中我们必须要把学生放置于真实情境之中，让学生去摸索、碰壁、尝试、分析、总结，这样他们不仅学习了数学知识，提升了学习兴趣，还可以降低学习难度，从中摸索出一套适合自身的科学的学习方法。基于真实情境的体验式学习能夠充分发挥学生的主体性意识，让学生学在其中，感悟其理，学习的乐趣尽显于每一次尝试中。

参考文献：

[1]陈玲玲.基于体验式学习的小学数学教学研究[J].吉林教育，2015（22）.

[2]孙小琴.体验中获得：小学数学体验式学习的几点研究[J].新课程（小学），2015（3）：111.

[3]潘树东.小学低段数学体验式教学初探[J].小学教学研究，2014（29）：41-42.

编辑 谢尾合