信息技术背景下小学音乐课堂如何培养学生的创造

能力童玲

摘 要：对于小学生来说，音乐不但是一门简单的学习课程，还是培养学生创造能力、开发学生思维的有效途径。信息技术的出现为教师提供了一种全新的教学思路，更为学生提供了一个自主的学习环境。在信息技术背景下，教师应采用有效的策略来培养学生的创造能力。

关键词：信息技术；音乐教学；创造能力；想象力

音乐是一门具有极高创造性的学科。小学阶段的音乐教学是培养学生创造能力、开发学生思维的有效途径。而随着科技水平的不断提升，信息技术在课堂中的应用改变了传统的音乐教学模式，充分发挥了学生的主体作用，让他们在愉快、轻松的氛围中感受到了音乐魅力。小学音乐教师应善于利用信息技术平台，突破传统教学模式，让学生主动参与到丰富的教学活动中，并以此达到培养学生创造意识和创造能力的最终目标。

一、通过教学情境的创设激发学生想象

在音乐的世界中，不同的曲调能为人带来不同的享受。对于小学生来说，音乐教学满足了当前素质教育的要求，不仅能够陶冶学生的情操，培养他们的审美能力，更能为他们带来丰富的生活体验。但是，如果学生不能静下心，沉浸在音乐的世界中去，那么再美的音乐也是没有意义的。所以，在小学音乐教学中，教师必须要让学生学会欣赏音乐。信息技术在教学中的应用可以让教师将教学资源、教学要素整合在一起，并进行优化组合，为学生创设丰富多彩的教学情境，让他们在轻松愉快的学习氛围中充分发挥自己的想象能力，以此提升创造性思维。这种方式既满足了当前素质教育的要求，又能激发学生的学习兴趣。

例如，《百鸟朝凤》是四年级上册中的一首欣赏乐曲，它是一首民间乐曲，通过热烈、欢快的唢呐独奏为我们描绘出了一副充满生机的百鸟和鸣景象。在进行欣赏的过程中，教师可以通过视频的展示，将音乐和图像结合在一起，让唢呐的声音伴随着鸟儿飞翔，将学生引入生机勃勃的大自然中，一边观看鸟儿快乐飞翔的场景，一边聆听美妙的唢呐声。在这样的方式下，学生既得到了视觉上的感受，又得到了听觉上的享受，自然能更好地沉浸在音乐情境中，进一步提升音乐欣赏能力。接着，教师还可以利用互联网资源，让学生聆听不同鸟类的叫声，然后再次聆听《百鸟朝凤》，并配合丰富的肢体动作表演音乐所表现出来的景象。这种方式将现代信息技术与音乐教学融合在一起，通过情境的展现把生动的形象和抽象的知识结合起来，激发了学生对音乐学习的欲望和兴趣，并充分发挥了他们的想象力，有效提高了课堂教学效果，提高了学生的创造能力。

二、通过学生的主动探究培养创新思维

在传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，他们几乎不会在课堂教学中表达自己的意见，对教师所说的内容深信不疑。这种教学模式让学生被紧紧束缚起来，不敢越雷池半步，创造能力也就受到了压制。而信息技术在课堂中的使用則可以有效解决这一问题。在信息技术背景下，教师可以有效展开以学生为中心的探究式教学活动，即教师在教学中提出问题或是提出一个活动项目，让学生个人或小组进行音乐欣赏、音乐演奏或音乐表演等活动。在遇到问题时，学生可以通过网络搜索找到问题的答案。这种探究式的学习方式能有效激发学生的学习动机，开发他们的潜能，对于培养创新思维尤为重要。

从某一角度来看，培养学生的探究要比让他们获得知识更加重要，因为知识是有限的，探究是无限的，无限的探究正是有限知识的源泉。而探究也正是学生创造能力的关键，对于培养学生的创造性思维十分重要。教师在教学中便可以利用信息技术来调动学生多种感官，让他们发挥自己的想象，主动进行思考和探究。例如，在欣赏课《龟兔赛跑》中，教师可以用信息技术为学生展示龟兔在起跑线前的场景，并向学生提问：“如果龟兔进行第二次比赛，那么故事应该怎样开始呢？”听到这一问题，学生的兴趣被激发起来，大胆说出了自己的想法：小兔子吸取了经验教训，飞快地跑到了终点，得了第一；乌龟在得到胜利以后认为自己比小兔子跑得快，所以这次换成了他跑一会休息一会，结果兔子早就到了终点……教师可以将学生的这些想法制作成课件的结尾，再次配合音乐播放给学生看，让学生一边聆听音乐一边欣赏自己自己所想象的结局，不仅能提升了学生的创造能力，更培养了他们的音乐想象力和语言表达能力。

总之，信息技术在音乐教学中的使用可以为学生创建一个丰富多彩的教学情境，还能为学生提供更加丰富的教学资源。将信息技术融入音乐教学中不仅可以优化教学过程，更能够有效培养学生的创新思维能力，实现素质教育的要求。对于小学音乐教师来说，必须要结合信息技术的优势，采用恰当的方式进行教学。

参考文献：

[1]王禛.浅析互联网背景下小学音乐课堂互动教学结构设计[J].苏州教育信息化，2017（3）.

[2]高继峰.运用现代教育技术创建的音乐教学模式[J].中国现代教育装备，2010（10）.

[3]刘芹芝.信息化教学技术在小学音乐欣赏课中应用探究[J].成才之路，2014（21）.

编辑 冯志强