倾听教学策略在高中英语课改中的应用

朱雪峰

摘 要：“倾听”强调集中注意力，而教学倾听策略是教师在教学过程中应用倾听的方式，突显出学生在学习中的主体地位，促使教师能够全面了解学生的实际学习情况与英语水平。以新课改下的高中英语教学为抓手，从倾听的情感与师生互动及教学方法等多方面，探讨教学倾听策略在高中英语课改中的实践策略，旨在为推进高中英语课程教学改革进程提供参考。

关键词：倾听策略；高中英语；应用

当前高中英语教学普遍是由教师把控教学节奏，对学生的主体性地位与能力的培养缺乏重视。随着高中英语教学改革进程的加快，教学思维与方法的创新逐渐成为高中英语教学的必然趋势。教学倾听能够凸显学生在学习中的主体地位，结合教学倾听策略在高中英语课改实践中的需要，教师应当重视学生的心理与思想需求，真正关注和尊重学生，加强师生之间的互动交流，全面了解学生的学习情况与实际需要，恰当调整英语教学的策略与思路，提升高中英语教学的有效性。

一、注重倾听的情感性与生成性

倾听是接受语言及非语言信息、确定这些信息含义并对此做出反应的过程，如肢体语言与感觉及姿势等重要信息。在高中英语教学过程中，教师的教与学生的学是一种人与人之间平等的对话，能够使英语教学课堂充满情感的交融，营造出轻松愉悦的课堂氛围，促使学生更加积极主动地参与英语课堂教学活动。

倾听强调集中注意力，而教师倾听时接收到的信息包括语言与非语言信息两个部分。考虑到教学倾听策略在高中英语教改中的实践以及学生的实际学习情况与英语水平，教师在高中英语教学中应当结合新课改的要求，积极转变传统的教学观念，注重倾听的情感性与生成性，全面分析与加工接收到的各方面信息，并根据自己对信息的判断，适当地调整英语课堂教学思路与策略，优化课堂教学设计，与学生建立一种和谐的交往关系，同时结合英语教学内容的优化与教学方法的创新，构建动态生成的英语课堂，激发学生学习英语的兴趣。

教师在实际教学过程中可以通过倾听及时发现学生有创意与价值的问题或观点，鼓励学生根据自己的独特生活经验与敏锐的思维力表达各自的想法，适当调整教学设计，增强学生在英语学习中的情感体验，使师生情感得到升华，充分展现学生的个性，从而提升高中英语教学质量。例如，在“Friendship”导入课中，教师可以借助多媒体展现一张好友的照片并用英语介绍好友，鼓励学生按照自己的做法去介绍一位好朋友，引导学生将英语知识学习与生活实际联系起来，使英语课堂充满情感的互动与交融，从而增强英语课堂教学效果。

二、加强师生间的互动交流，拉近师生距离

倾听是一种品质。传统教学模式下，灌输式教学贯穿于高中英语教学的全过程中，教师在讲台上苦口婆心地讲，但真正听与学的学生却寥寥无几，师生之间的互动交流较少，导致课堂教学的有效性偏低。互动课堂的构建是新课改下高中英语教学改革的必然方向，能够在课堂上彰显个性化的学习，激发学生学习英语的兴趣。倾听是师生之间互动交流的基础。教师在教学中应当积极转变自身教学观念，创新教学方法，实施“学讲计划”，改变传统的师生关系，重视教学倾听策略的应用，以英语教学内容的优化设计为基础，结合学生在英语学习中普遍遇到的问题，适当调整英语课堂教学策略，科学设计英语学习任务，有机结合理论分析与实践教学，加强师生间的互动交流，鼓励学生说出自己的想法，突出学生在学习中的主体地位，消除师生之间的无形“隔阂”，拉近师生距离，使学生真正成为英语课堂的主人，促使学生的英语学习效率得到提升。

三、采用多样化的教学方法，激发学习兴趣

教学方法的创新是新课改下高中英语教学的必然趋势，符合高中生的认知规律。多样化的教學手段是倾听的前提，需要教师全面了解学生的学习特点与心理特征，注重情境的渲染与开放性的探究活动，与学生保持情感的交流，创新教学方法，科学设计英语教学内容及重要知识点，灵活采用情境教学与活动教学等多样化的教学方法，合理布置英语学习任务，主动倾听学生的观点，激发学生学习英语的兴趣，引导学生养成倾听的习惯，提高英语教学的有效性。例如，在“Tales of the unexplained”导入部分的教学中，考虑到实施情境教学对激发学生学习兴趣的积极作用，教师可在课堂教学中利用多媒体呈现一些违背物理原理及超自然的现象，结合教材内容，创设适宜的教学情境，增强英语课堂教学的趣味性，让学生主动投入到情境中学习英语知识，达到事半功倍的效果。

教学倾听意味着教师的包容，意味着教师对学生生活世界特别是内心世界的关注。考虑到新课改下高中英语教学改革的推进以及英语课堂教学面临的巨大挑战，教师应重视教学倾听策略的实施，注重倾听的情感性与生成性，优化设计学习任务，加强师生之间的互动交流，采用多样化的教学方法开展英语教学，建立平等和谐的师生关系，深入了解学生内心的真实感受，适当调整英语课堂教学方案，促进高中英语教学工作的顺利开展。

参考文献：

[1]陈彩萍，李如密.课堂教学倾听的常见误区及归因分析[J].江苏教育研究，2012（1）.

[2]严慧芬.高中英语教师的教学倾听策略[D].西南大学，2014.

编辑 杜元元