高中语文课堂教学诊断标准化策略
2019-05-10陈丽
陈丽
摘 要:新课程改革背景之下,老师更加注重对教学过程进行诊断,力求通过这种方法及时发现教学过程中存在的问题,并找到有效的方法解决。对高中语文课堂教学诊断标准化策略进行分析探究。
关键词:高中语文;课堂教学;标准化;策略
在高中语文课堂教学中进行诊断教学,能够有效地改进教学方法,创新教学理念,提升教学质量。在开展诊断教学时,教师要对教学中产生的各种情况进行分析研究,并反思自己的教学工作。下面对高中语文课堂教学诊断标准化的策略进行具体分析。
一、树立教学服务意识,完善诊断考核标准
随着课程改革的不断深化发展,高中语文教学工作也进行了改革和创新,以更好地适应时代发展需求,在这个过程中语文课堂教学诊断形式逐渐被应用,并贯穿于教学过程的始终。要想更好地发挥高中语文课堂教学诊断标准化的作用,首先需要树立起教学服务意识,要积极配合相关人员对语文课堂教学活动进行考核和诊断,及时发现课堂教学中存在的不足,并采取有效的措施解决不足,逐步完善教学方法。
在此基础上,还需要建立起完善的诊断考核标准,更好地推动其发挥作用。在高中语文课堂教学工作当中,要想实现诊断标准化,就需要有健全完善的诊断考核机制的支撑,以明确考核标准,对老师的教学情况进行检测,对其中的不足之处给予指正,对闪光点则要给予肯定。
二、完善课堂教学诊断监督机制
高中语文课堂教学活动十分关键,通过教学活动的开展,学生能够学到知识,提升语文水平,而随着诊断形式逐渐融入课堂教学活动当中,教学的正常进行或多或少都会受到影响,因此在今后的教学中,需要完善课堂教学诊断机制,并建立起监督机制,高中语文课堂教学诊断不能够影响正常教学活动的进行。
具体来讲,诊断人员需要建立起诊断机制,并将诊断工作和教师的日常教学活动联系在一起,在教师完成教学任务的同时,诊断人员也完成了对其教学的诊断,两者同步进行,节约时间,提升诊断效率。例如对日常的教学工作,可以通过学生评价的方式诊断教师的教学质量。确保诊断机制的建立能够有效地推动语文课堂教学诊断标准化的顺利进行。
而在这个过程中也需要完善监督机制,通过严格的监督确保诊断标准化的有序推进。具体来讲,要加强语文教学过程中诊断的监督,这样既能够保证诊断的顺利进行,同时又能够在一定程度上提升高中语文教学的质量,还需要对语文教学的诊断结果进行监督,避免出现诊断错误的情况,影响诊断结果的准确性和真实性。
三、坚持正确的诊断原则
在对高中语文课堂教学工作进行诊断的過程中,需要坚持正确的诊断原则,保证诊断的整个过程不存在任何不公的情况。为此,要坚持客观、公平、公正原则,并在进行语文教学诊断时,尊重老师。在诊断之前要对老师的授课内容进行充分的了解,不能够在老师授课时贸然打断,或进行随意诊断,这样将会降低老师教学的积极性。诊断人员要全程参与到课堂教学活动当中,对教学工作有全面深入的了解,这样才能够作出全面深入的诊断和评价,并对老师的教学工作给出最为合理的意见和建议。
在诊断时,要坚持一切从实际出发的原则,对不同的教师要采取不同的诊断方法,诊断的标准要根据教师的实际情况进行科学的调整。对随堂课,诊断的标准可以相应地降低,而对一些展示课以及示范课,诊断的标准就需要提升。诊断者在进行提问的时候要委婉,提出的问题要具有针对性,并且能够站在授课老师的角度考虑所提问题的科学性。
四、采用科学的诊断方式方法
在对高中语文课堂教学进行诊断的过程中,要采用科学的方式方法才能够达到良好的诊断效果。一般情况下需要采用激励性的诊断方式,如对一些较为年轻且教学经验不足的老师,在诊断的时候要对其进行合理的要求,不要过多地批评,而是给予其更多的意见,并鼓励年轻教师,让他们在今后的教学中更有积极性和信心。
诊断人员要根据实际情况灵活变通,不能只看到老师身上的缺点,而要看到其闪光点。如果老师在教学过程中存在有较为严重的错误,诊断人员则要及时与其进行沟通,或者是通过提问的方式引导教师自己去发现问题,并和老师探讨产生这一问题的原因,及时找到最佳的解决方法。同时,可以提出一些具有探讨性的问题。需要注意的是,对听课或者是讲评场面较大的情况,或者是听课教师较为权威的时候,诊断人员要事先和老师打好招呼,让其做好思想准备工作,避免出现手忙脚乱,这一点,年轻缺乏经验的老师经常会出现。
在高中语文课堂教学过程中进行诊断,能够及时发现教学中存在的问题,并找到原因解决问题,有效提升教学的质量。本文就以此为中心,对高中语文课堂教学诊断标准化的策略进行了分析,希望通过本文的论述,能够对今后的工作提供帮助,找到最佳的诊断方式,从根本上提升高中语文课堂教学的质量。
参考文献:
[1]吴龙朋.高中语文课堂教学诊断标准化策略研究[J].考试周刊,2016(97):23.
[2]刘群.基于人才成长的语文课堂教学诊断标准化策略[J].成才之路,2015(23):19.
编辑 杜元元