以微析文

庞彩君

摘 要：随着信息技术的不断发展，以及共享、开放等多种教育理念的不断出现，“微”型教学模式应运而生，成为当前教育领域最受欢迎的教学方式之一。微课作为一种新型教育模式，以自主学习、高效学习的教育原则，在基础教育领域得到了广泛应用。但是，现阶段中，我国的微课研究相对较少，在教学实践上略显不足。因此，小学语文教师在教学中应不断改革教学方式，探究新型教学方法，进而更好地实现微课教学的进一步发展。

关键词：微课；小学语文；阅读教学

在新课改不断发展的背景下，社会各个领域对小学教育的关注程度也在不断增加。小学语文作为小学课程中的基础部分，对小学教育有着重要影响。现阶段中，小学语文教学，特别是小学语文阅读教学，由于训练点繁多、教学目标无法明确等诸多现实因素，导致课堂教学出现了高耗低效现象。基于此，笔者尝试将微课应用于小学语文阅读教学中，以期找到阅读教学改革突破口，提高课堂教学效率。

一、小学语文阅读教学现状及存在问题

（一）教学形式单一化，学生对阅读产生倦怠

调查发现，在小学语文阅读教学过程中，大多数教师仍然应用了传统课堂形式：教师范读课文，学生听；教师讲解课文知识点，学生记；教师播放相关材料，学生观看。学生长期处于此种机械教学模式下，导致其对语文阅读提不起兴趣，甚至有些学生产生了放弃阅读学习的想法。即使出现了此种情况，但受应试教育思想的影响，教师在教学中仍然沿用了传统教育方式，偶尔会尝试新型教学方式，也都没有任何效果。

（二）学生个人学习情况差异较大，无法实现因材施教

由于不同学生的阅读基础不相同，所以在阅读学习过程中其遇到的问题也都存在较大差异。虽然在素质教育背景下，很多教师开始注意到“因材施教”这一教学方式，但是教师也只能照顾到大部分学生，剩余的部分学生仍是无法顾及，再加上他们不主动向教师、同学寻求帮助，导致问题越积越多。虽然教师也会定期发放一些阅读资料，但是阅读资料针对性相对较差，学生在学习时没有明确的学习目标。

（三）缺乏科学的阅读方式，文章理解流于表面

调查发现，大多数小学生在阅读过程中都没有理想的阅读方法、技巧。在阅读过程中，很多学生只是对文章进行反复分析与标注，再加上教师没有充足的时间为学生提供系统性的讲解，导致学生在阅读过程中无法跳出思维局限，对文章的知识理解只能流于表面，在阅读理解过程中，也只能达到浅显的理解效果。

二、微课在小学语文阅读教学中的应用优势

（一）调动学生学习自主性

每个人从出生开始就学习各种各样的语文知识。所以，小学生对阅读具备一定的认知能力。但是小学生活泼好动，在小学语文阅读教学过程中，要想降低他们的好奇心，提升其注意力难度较大。不仅如此，小学阶段学生思维正处于具体认知阶段，学习自主性较差，如果在小学语文阅读教学中应用传统教学模式开展教学，势必会导致学生自主性不强。而微课的授课时间都是十分钟左右，有较强的活动性与弹性。并且在微课教学过程中，学生可以依据自己的认知程度、理解程度来控制具体学习时间、学习内容，进而有效激发其学习自主性，培养其阅读兴趣。

（二）提高语文教师教学水平

随着微课程的不断发展，教育领域对微课的重视程度也在不断增加，定期会开展微课教学交流会，使诸多小学语文教师共同探讨如何提升教学效果。通过同行之间的互相交流与学习，可有效提高教师专业素养，培养其教学能力。不仅如此，教师还可以在课下通过网络与其他教师进行交流，第一时间掌握新型教育方式与教育理念，进而更好地保障微课教学的完整性，提高自身语文教学水平。

（三）弥补传统语文教学模式的不足

在当今小学语文课堂中，教师仍然占据极为重要的主导地位，将“填鸭式”教学渗透至各个教学环节，学生为了“学”而“学”，学生缺乏一定的自主学习能力。而大多数教师，也都是以分数作为评判自己教学效率的标准，一味地按照标准答案开展教学，无法实现因材施教。而微课的应用，可有效改变此种现状。微课教学可以针对课堂教学中的某一知识点开展细致讲解，在整个教学内容设计过程中，教师可以随时介入，并引导学生，将阅读内容与学生思想进行有效融合，帮助学生更好地理解文章中心思想，进而有效改善当前阅读教学中照本宣科的教学现状。不仅如此，微课教学还可以实现教师与学生之间的有效互动，提高教师课堂把控能力，创新小学语文阅读教学形式。

三、以微析文——简析微课在小学语文阅读教学中的应用

（一）以微预文——激发学生阅读兴趣

“好的开始是成功的一半”。课堂预习效果对于最终教学质量而言有着重要影响。因此，在小学语文阅读教学课前预习过程中，教师应当充分利用微课直观形象这一特有优势，将文本内容与学生认知特点、课节时间进行有效结合。了解文本背景、作者生平简介是阅读教学中的第一要求。由于小学生个人认知水平有限，对于文本背景、作者成长经历都没有深入了解。传统教学方式是师生共同完成资料搜集，在课堂导入阶段以展示PPT的方式完成信息交流。而以微课完成课堂导入可以获得意想不到的教学效果。同时，教师还可以利用微课来渲染当前教学情境，将一些重难点内容放置课堂前期完成学习。教师在课前可以将已经制作好的微课传至班级微信交流平台，让学生在家长监督下完成观看。学生在观看过程中或多或少都会产生一些困惑，在課堂教学时，学生针对自己的困惑完成阅读，可有效提升当前阅读的针对性，提高课堂教学效率。

比如，在二年级上册《小蝌蚪找妈妈》的教学过程中，设计的微课内容：小蝌蚪特点、小蝌蚪变化过程、歌曲。而后利用微课将这些资源进行有效整合，并以短视频形式呈现在学生面前，它以丰富多彩的内容与色彩吸引了学生注意力，激发了学生的学习兴趣。在课前给予了学生极大的阅读期待，而后学生在课文阅读过程中带着这份期待完成了文章阅读。对小蝌蚪的变化过程、小蝌蚪的外表特点都有了充分了解，还发现了学生不同思维、问题思考方式。

（二）以微研文——挖掘教材中的微课素材

在小学语文阅读教学过程中，教师应当对当前教材内容进行深入分析，挖掘教材中潜在的微课素材，进而更好地帮助学生掌握教材内容。观察当前小学语文教材不难发现，教材中的每一篇课文与小学生的认知特点都是大致相符的，只要教师可以勤于分析教材，几乎每篇课文都有丰富的微课素材。在微课素材挖掘过程中，教师要时刻谨记：小学语文阅读教学目的主要是培养学生的听、说、读、写等基本能力，要利用微课创设有效课堂教学、生活情境，帮助学生感受语文教材魅力，进而更好地实现与学生之间的良好互动，形成高效阅读课堂，实现以读促写。

比如，在“植物妈妈有办法”一课教学过程中，如果现实条件允许，教师可以找来蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的种子，在课堂上让学生观察。而在微课视频制作过程中，教师可以以蒲公英、苍耳、豌豆三种植物种子的传播方式为主完成微课制作，进而更好地帮助学生认识到不同植物种子的传播方式，引导学生更好、更快地理解文章内容，并节情并茂地阅读。在课堂教学过程中，教师可以利用视频中的图片素材，并配上讲解，而后提出以“蒲公英的降落伞是什么样子的？”“蒼耳怎样挂到动物身上的？”“豌豆是如何实现种子传播的？”三个问题为主题的教学模块，此种生动有趣的微课教学方式，可有效加强学生对教学场景的认知，帮助学生正确理解阅读材料。在小学阶段，大部分语文课文都与生活有着紧密联系，因此，教师应当利用微课帮助学生认识生活与教材之间的练习，引导学生熟练掌握汉语这一交际工具，培养其形成良好的阅读、写作习惯。

（三）以微析文——提升阅读教学效果

一般而言，我们所说的分析阅读大都是以整体到部分的阅读。在课堂教学过程中，通过对文章字、词、句的分析来掌握具体文章内容、表达重心；对学生的思想、审美等诸多方面开展教育；深入分析文章要怎样写，进而引导学生站在作者的角度阅读文章，体会作者写作时的心情，明确作者表达重点。在该阶段利用微课开展教学，可以让教师依据学生的学习逻辑设计具体的教学内容，将教学内容转换为学习资料，而后依据实际讲解需求，整合网络中搜集的图片、音乐、视频资料，并在课堂上对其进行再现，给学生视觉、听觉等多个感官的冲击，让学生产生身临其境之感。真正达到化静为动、化抽象为具体的理想教学情境，提升课堂教学效果。

比如，在二年级下册《太空生活趣事多》教学过程中，课文用生动浅显的语言，为学生介绍了诸多有趣的太空生活知识。通过这一课文学习，学生可以初步了解一些太空生活知识，激发其了解、认识新科技兴趣。在课堂教学中，有的学生提出疑问：“太空是哪儿？”“太空上有人吗？”“为什么太空上会有很多趣事呢？”这些问题问得特别好，说明学生对这篇课文进行了深入思考。那么太空是哪儿呢？都有什么有趣的事情呢？教师通过资料查找整理，可以制作这样的微课视频——《太空中的生活》。微课中首先播放了中国航天史的经典图片，而后演示了宇航员在太空中生活的画面，让学生对于“失重”状态下的生活有了简单认识。在观看完后，学生对于太空中的生活以及太空的发展历程都有了简单认识。同时，在微课中教师还对需要认读的生字词进行重点标注，在整个观看过程中，对生字词进行反复强调。

在微课辅助下，学生之间所提出的问题都得到了有效解决，不仅对太空相关知识有了简单了解，而且通过反复观看视频，学生的识字效果也得到了有效提升。此种“微课”教学方式，不仅有效提升了学生的自主探究能力，还引导学生加深了对文本的理解程度，激发了学生的学习兴趣。

总之，将微课应用至小学语文阅读教学过程中是当前教育发展的必然趋势。微课的应用可有效提升教学质量，简化教学中的重难点内容，有效推进小学语文阅读教学发展进程。但是，不得不注意的是，微课只是一种辅助教学手段，在教学中教师应当衡量好微课与教学之间的关系，进而更好地发挥微课教学的实际作用。

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编辑 冯志强