《有趣的游戏》作文创新案例

张衍惠

《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册语文园地一的口语交际课。这节课图上画了三种游戏：老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生，游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，通过观察图上小朋友的神情让学生看到这些游戏是多么有趣。这节课编排的目的是：引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力；能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问，从而培养学生良好的语言习惯。

《有趣的游戏》作文创新案例，是利用《有趣的游戏》这一口语交际课为题材进行的游戏作文訓练，是针对小学一年级学生的年龄特点，在刚学完拼音，只学习了几十个汉字，阅读了大量儿歌的情况下进行的。根据课程标准的要求：写的不是长篇大论的文章，而是通过游戏引发习作之乐，使学生想写，写一段较完整的话，把游戏的过程写出来。遵循儿童学习语文的规律：首先前面拼音学习时有看图说话写话的基础，学生看图说词、说一句话，并能用拼音写出来。其次，学拼音的同时阅读了大量的儿歌，丰富了语言的积累，激发了学生说话写话的兴趣。然后，童年时每个人都玩过游戏。学生喜爱游戏，它不但给我们带来了快乐，还让我们交上朋友。学生不仅喜爱做游戏，而且能绘声绘色地讲出来，还想写一写。最后根据低年级段“贴画作文—听读吟诵—游戏作文”的发展规律，特进行《有趣的游戏》作文训练。游戏作文既是低年级段引发“习作之乐”的升华，又是生活中作文“乐写”的基础，体现了语文能力的整体发展，由说得少到说得多，由说得不太好到说得较好，由会写一个词到一句话，再到一段较完整的话，培养学生听说读写的能力。从学生游戏后的想写，引导学生会写，从而引发习作之乐。

教后自评

这节课提到游戏，就激起了学生的学习兴趣。学生对会做的游戏说个滔滔不绝；不会做的游戏，都要求老师教一教，课堂气氛非常活跃。小组讨论时，你说你的，我说我的，说个不停。在教师的调控下，小组内推选出说得比较好的，到班内交流。在交流时同学们还不断补充，叙说游戏后的高兴心情，如同亲自做的一样。交流完后，同学们都想写下来，但又有很多字不会写，怎么办呢？这时教师提出不会写的字用拼音代替。同学们高兴了，都拿起笔写了起来，一会儿就写完了。作文讲评时，同学中一人读，全班同学就游戏的过程、感受进行讲评，气氛非常热烈。同学们都强烈要求：先玩游戏，再写下来。通过这次活动，使学生由感兴趣到想写再到引发习作之乐，达到了预期的目的。

编辑 高 琼