边读边悟双线并进

薛亚平

翻开统编版小学语文教材，不难发现有不少“老课文”仍被保留了下来，《灰雀》就是其中一篇，文章内容虽然没有改动，但它所承载的教学价值却随着教材体系及选编意图发生了变化。其中有两点不得不提：一是朗读训练目标更聚焦，书后将“分角色朗读课文”的训练目标聚焦到“读出对话的语气”；二是内容理解更贴近儿童，“从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀”，儿童的思考点有明确的落脚点，由此出发体会它们各自不同的“喜爱”。

循着统编版教材的编排理念，着力于儿童的言语生长，尝试从以下几个方面展开教学，以实现人文主题与语文要素的双线并进。

一、引出灰雀，聚焦“喜爱”

灰雀这种鸟对学生来说，有点陌生。教学中，借助图片及相关资料，帮助学生感受灰雀的歌声是那么婉转动听，想象灰雀在树上欢蹦乱跳的样子。列宁有多喜欢它们呢？停下脚步看看它们，还会给它们带点吃的。引导学生从句中读出列宁对灰雀的喜爱，逐步理解正是这可爱的灰雀给养病的列宁带来了欢乐，让寒冷的冬天不再冷清，让公园焕发了生机，更能想象到灰雀给每一个路过公园的人平添了些许生活乐趣。

二、边读边悟，读好“对话”

故事是以列宁和男孩的对话来推进故事的发展，那分角色朗读时，如何让学生读出人物对话的语气？这就要帮助学生在入情入境地朗读中走进人物的内心去，理解了人物当时的想法，才能读好他们的对话。

1.读好关键词语

列宁又来到公园，却发现那只胸脯深红的灰雀不见了，这时，列宁的心里该是多么着急、不安。所以，“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”。扣住“找遍了”，引导孩子读出列宁几乎找遍了每一棵树时的急切和不安；扣住“也没有找到”，引导孩子读出列宁遍寻不到时的失落和担心。朗读有了关键的落脚点，就能读懂列宁当时的心境，就能切身地感受他对灰雀的喜爱。

2.读好特殊的标点

灰雀不知去向，列宁心中十分不安。这时，他巧遇小男孩，很自然地问出口：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”一句平常不过的发问，却让做错事的小男孩一下子战战兢兢起来，答话时磕磕巴巴，“没……我没看见”。这句回答里有一個省略号，可指导学生把这个标点读活。可以创造性地对省略处加以补白，也可以让学生将男孩内心的忐忑用相应的神情或态势语言来表现。再如，“一定会飞回来！”这是男孩在列宁的暗示下已经下定决心要放回灰雀了，也是他对列宁郑重的承诺。扣住感叹号，指导孩子读出男孩的笃定，读出他改正错误的决心。

3.读懂看似简单的提示语

粗略地一看，这个故事中人物对话时的提示语并不复杂，而且似乎显得比较简单，实则不然。当列宁猜到灰雀的失踪可能与男孩有关时，他自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”表面上列宁在“自言自语”，可事实上，列宁是说给小男孩听的，他看出男孩有话不敢讲，才借机表达出对灰雀无法飞回的惋惜和遗憾，想告诉男孩灰雀如果不能自由自在地在枝头歌唱是一件很可惜的事，说得情真意切无非就是想暗示男孩。

4.读进人物的内心世界

读进人物的内心世界，对于孩子来说，只是个泛泛的说法，可以教给孩子一点实用的方法。比如“边读边想”，也就是读一读，再想一想，想不到的时候，再去读一读。反复读读人物的对话，读读前面，读读后面，也就是“联系上下文想一想”。列宁为什么在灰雀失踪后有些担心和痛苦，联系前文就不难知道，列宁喜爱灰雀，灰雀仿佛已经是他的好朋友了。而当小男孩面对列宁的暗示时，究竟他的内心经历了怎样的煎熬？这时，就可以让孩子们想想自己做错事又不敢承认，那时你是多么坐立不安，这就是看似困难的“联系生活想一想”。

三、有感而发，走进“内心”

言语训练只有落到实处，才是真正有效的。文章无非是个例子，而这篇文章可挖掘的训练点还是不少的。男孩回家后放飞灰雀时，他是怎样和灰雀告别的？教学中，可创设这样的情境，让学生模拟当时的场景，想象男孩与灰雀的对话。小男孩是会向灰雀表达歉意，还是会向灰雀表达祝福，故事就这样跟随孩子们的想象而丰富起来。同时，也让孩子了解到，男孩终于选择了一种正确的方式来表达对灰雀的喜爱。再如，当灰雀又重新站在枝头，“那个男孩站在白桦树旁，低着头”，这时，小男孩一言不发，但是心里一定是不平静的，想象男孩当时的内心活动。此时，列宁微笑着和灰雀打招呼“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”列宁说这话时，又想告诉男孩什么？抓住这几个训练点，有选择地让学生有感而发，真正地走进人物的内心。

四、补充阅读，感悟“诚实”

灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱了，它还会怪男孩吗？孩子们展开讨论后，教师可补充朗读原文中的一段话，“男孩心里凉了半截：小灰雀会供出他来，一股脑儿地把全部真情告诉列宁。可是小灰雀不做声，它明白：在它眼前的已不是那个顽皮的孩子了，为什么还要白花力气去告发他呢？”这样，既让灰雀的形象在孩子面前变得更立体，也让整个故事在孩子心中变得更完整。

那你认为男孩是诚实的吗？毕竟男孩一开始并没有说真话。可这时，孩子们已经对“诚实”有了更新更理性的认识：讲真话为“诚”，及时改正错误也为“诚”，男孩的可贵正在于他知错就改，让灰雀回归到大自然了。最后，教师再带着孩子一起去认识“诚”字的演变，深入理解《说文解字》中的“诚，信也”。正是列宁用自己的一片真诚让男孩最终选择了“诚实”，认认真真书写“诚”字，将“诚实”刻在每一个孩子的心上。

编辑 高 琼