核心素养下的高中地理教学探究

杨玉霞

摘 要：随着新课改的不断发展和实施，人们对学生的关注度也不再只是单纯地看他们的学习成绩，而是偏向于他们核心素养的养成。因此，在实际教学过程中，教师除了传授学生地理课本内容，还应注重他们地理核心素养的养成。从高中地理教学入手，对核心素养下的高中地理教学进行了探究，希望借此为高中地理教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：核心素养；高中地理；探究

在开展地理教学过程中，如何在课堂活动中培养学生的地理核心素养，是每一名高中地理教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从培养学生的地理核心观念，培养学生的地理思维，培养学生的地理核心能力这几方面着手进行。以下结合我的实际教学经验分别进行介绍。

一、培养学生的地理核心观念

在高中地理实践教学过程中，教师要想提升学生的地理核心素养，应加强学生地理核心观念的养成。因此，教师应先提升自身的地理核心素养，更新自身的教学理念，摒弃传统的教学模式，为学生树立良好的学习榜样。唯有如此，才能培养学生的地理核心素养，使其真正形成地理核心素养。

例如，在“太阳对地球的影响”教学过程中，为了使学生识记太阳辐射的能量来源及其对地球环境以及人们生产、生活的影响，并培养学生辩证的思维和科学态度，上课之初，我并未急于给学生讲解课本知识，而是向学生提出一个问题，如：“如果没有太阳，地球会怎么样？”随着问题的提出，学生议论纷纷，通过一系列讨论引导学生懂得了没有太阳，那么地球上的生物就无法生存，没有了太阳人们就无法种植物，无法生存，世界将处在一片黑暗之中。学生经过热烈的讨论以后，我组织学生学习课本上太阳对地球的影响，让学生将自己的想法和课本上的相关知识进行对比，提升学生的归纳总结能力，帮助学生形成自我学习意识，培养学生的自我学习能力，掌握有效的学习方法。

二、培养学生的地理思维

培养学生的地理思维是高中地理教师教学的重要内容之一，也是提升學生核心素养的重要途径。但在传统的教学过程中，地理教师只是单纯地将课本知识传授给学生，忽视了对学生地理思维的培养。基于此，教师要想提高学生的地理核心素养，就必须注重在教学中加强学生地理思维的培养，帮助学生创建系统的理性思维体系，从而提升学生的地理核心素养。

例如在学习“城市与城市化”相关知识时，为了使学生掌握城市功能区类型以及能通过认识城市，理解三大因素对城市地域结构的形成和合理规划起着重要的指导作用，并能举例说明历史因素、经济因素、社会因素对功能分区的影响，上课之初，我先是借助幻灯片向学生呈现出乡村与城市的图片，并要求学生观察对比这两者的区别，随着图片的呈现，学生的注意力立刻被眼前直观形象的画面所吸引，很快课件就播放完毕了，学生你一言我一语地说着，有的学生说：“农村和城市的区别主要在于就业机会、收入水平、社会服务等等方面。”还有的学生说：“城市人口主要从事商业和工业，农村主要从事农业生产。”这样的教学设计，不仅拓展了学生地理学习的思维，还培养了他们的地理思维能力。

三、采用多媒体技术培养学生核心素养

随着信息技术的迅速发展，其已经渗透到我们生活的各个领域，如家庭、学校、社会等等。基于此，教师可以将多媒体技术与地理教学目标相结合，借助多媒体技术图文并茂、声像俱佳的优势，将地理课本中抽象、复杂的知识以直观形象的画面呈现到学生眼前，不仅可以激发学生对地理的学习兴趣，还能调动学生地理课堂学习的积极性与参与性，并在此基础上发展他们的核心素养。

例如，在教学“地理环境与区域发展”一课时，为了使学生通过学习这节课树立辩证的、科学的发展观，学会用发展的观点来看待事物以及能通过案例的对比分析掌握影响区域发展的各种因素的方法，并培养他们的思维能力和交流能力。上课之初，我借助PPT软件向学生展示塔里木盆地的绿洲景观和南方水田景观图片，当这些图片呈现到学生的眼前时，他们的注意力立刻被这些生动、形象的画面所吸引。很快PPT软件就播放完毕，接着，我向学生提出一个问题，让他们结合刚才看的图片思考这个问题，如：“两个地区的景观为什么有很大差异呢？”我话音刚落，学生七嘴八舌地说着。这样的教学，不仅使学生通过直观感受认识区域之间的显著差异，还培养了他们的地理核心素养。

总之，培养学生地理核心素养是新课标的重要要求。因此，高中地理教师在教学过程中，要想培养学生的地理核心素养，就应注重学生终身学习和全面发展。同时，还应给予学生更多的鼓励和支持，积极借助现代教学手段给学生营造和谐轻松的学习氛围，使学生真正感受到地理学习的趣味性。

参考文献：

[1]黄银.核心素养下的高中地理教学设计[J].文化创新比较研究，2018（19）.

[2]杨云霞.基于地理核心素养的高中地理课堂教学策略[J].课程教育研究，2018（26）.

编辑 刘瑞彬