新课程背景下高中语文阅读教学模式探讨

王艳丽

摘 要：新课程背景下，素质教育不断完善发展，教师的教学观念发生了巨大的改变，由传统的单一化教学模式逐渐向多元化教学模式方向发展，实现了我国素质教育的创新与发展。语文阅读作为高中语文教学的重要组成部分，考量学生语文综合能力的应用，由于高中语文阅读是高考必考的重要部分，关乎高中生的未来发展，因此高中语文教师应该注重语文阅读教学质量，坚持以学生作为语文教学的主体，运用多元化的语文阅读教学模式，实现语文教学的创新。只有提高学生的语文阅读能力，才能促进学生语文综合能力的提高。

关键词：新课程背景；高中语文；阅读教学

由于高中语文学科的学习特点，大多数高中生对语文学科的学习往往并不重视，认为语文学科学习周期时间长，短时间内看不出学习效果，导致学生的语文阅读成绩并不理想[1]。因此，在新课程背景下，高中语文教师应该结合语文学科特点，在语文阅读教学中，立足于语文阅读实践，运用新颖的阅读教学模式，调动学生的阅读学习主动性，进而培养学生的语文自学能力，使学生的语文阅读水平逐渐提高。故此，本文主要对新课程背景下高中语文阅读教学模式进行以下几点分析，以期促进高中语文阅读教育的良性发展。

一、培养学生的阅读感悟能力

高中语文阅读就是让学生加深对文章的理解，进而组织语言对文章的语句、段落、结构等内容加以分析的过程。语文阅读的主体是学生，教师并不能包办代替[2]。因此，高中语文教师在进行阅读教学时，不能将语文知识点从课文整体中挑出来，进行深度解析，不能不结合学生语文阅读的学习现状，不放过语文课文中的细节部分。在新课程背景下，高中语文教师在日常语文教学中，要尊重学生的主体地位，考虑本班学生的语文阅读真实水平，将阅读的权利归还给学生，让学生意识到语文阅读的重要性，调动学生语文阅读学习的主动性，进而培养学生的阅读感悟能力，让学生通过语文阅读的学习，获得语文阅读新体验，提高学生的语文阅读能力。

例如：教师在讲解《荷塘月色》这一课时，教师可以引用周敦颐的《爱莲说》，让学生感受不同作者笔下的荷塘情境，让学生有感情地朗读课文内容，细细品味朱自清先生笔下的荷塘美景，进而让学生找出体会最为深刻的地方，分享给同学们听，聊一聊自己的心得体会。由于每位高中学生的认知水平、情感角度都各不相同，因此，每位学生的心得体会的内容也并不相同，教师可以根据每位学生所说的心得体会进行有效引导，便于加深学生对课文的理解，了解课文中的思想情感，有利于提高学生的阅读感悟能力，发挥学生的主体作用，完成教师布置的阅读任务。

二、创设阅读情境

高中语文教材内容丰富，教师可以运用表演的方式进行阅读教学，为学生创设阅读情境，有效调动学生课堂主动参与性，让学生根据语文课文内容，加深对课文的理解与认知，并借助丰富的肢体语言、语音语调、神情等多种手段，表达课文中人物的特定情绪，为学生提供自我展现的机会，进一步培养学生的素养，符合高中生的心理特点，进而提高阅读教学效率[3]。在新课程背景下，高中语文教师在日常阅读教学中，要注意阅读的课外延伸，使教学内容更加丰富，打破传统语文阅读的局限，将课外阅读与课内阅读有机结合，实现语文阅读教学的创新，扩宽学生的视野。让学生感受到语文阅读的乐趣与魅力，才能让语文阅读课堂充满生机与活力，提高学生的阅读能力。

例如：教师在讲解《哈姆莱特》这一课时，教师可以运用表演的方式进行阅读教学，为学生创设阅读情境，让学生分别扮演哈姆雷特、克劳地、鬼魂、葛簇特、波隆尼尔、雷欧提、奥菲莉娅、赫瑞修等课文中的人物角色，让学生细细揣摩人物特点，教师还可以针对课文内容，进行课外延伸，便于学生更好地了解课文中人物背景形象以及人物关系等内容，充分地调动学生的参与主动性。理解戏剧发展情节、品味莎士比亚戏剧语言的艺术形象的特点，有利于提高学生的审美意识，感受阅读的魅力。只有提高阅读教学的有效性，促进学生综合阅读能力的提高，方能为学生今后的学习与成长打下坚实的基础。

综上所述，在新课标背景下，高中语文阅读教学需要融入情感态度与价值观，进而将语文知识与人文精神相结合，发挥语文阅读教学的作用，引起学生的思想共鸣，加深学生的阅读感悟。在高中语文日常阅读教学中，教师要运用多元化的阅读教学模式，培养学生的阅读感悟能力，让学生品味课文精髓，感悟课文中的人生道理，进而获得美妙的阅读体验，提高学生的阅读兴趣。便于学生掌握阅读方法，使学生的审美意识逐渐提升，促进学生语文综合能力的发展。

参考文献：

[1]苏勇.师生间平等对话的可能性：新课标背景下的语文阅读教学观[J].中小学教师培训，2018（1）：32-36.

[2]蔚继林.新课改下高中语文教育模式的检视与完善[J].语文建设，2015（11）：5-6.

[3]武秀霞，高維，肖庆顺.新高考改革背景下高中课程与教学的创新与反思[J].中小学教师培训，2017（9）：36-39.

编辑 刘瑞彬