如何更好地提高英语课堂游戏实效性的探索

曾春燕

摘 要：素质教育的核心内涵是“以学生的发展为本”。课堂是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一。设计出灵活多样的教学手段和教学方法，创设出丰富多彩的教学情境，有利于引起学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。游戏在小学英语学习阶段是不可缺少的教学手段。趣味的游戏会让学生乐在其中。但我们不能因玩而玩，忘记了学习的最终目标，应让学生玩有所得、玩有所获。针对当前农村小学英语与城市小学英语差距较大的现状，如何更好地提高农村孩子学习英语的兴趣，我们要学会运用游戏辅助教学，而更好地提高英语课堂游戏实效性对提高老师的教与学生的学是目标统一，相辅相成的。

关键词：游戏；英语课堂；实效性

《义务教育英语课程标准》指出小学英语教学旨在“重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。”《小学英语教学与教材编写纲要》（以下简称《纲要》）也指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。所以培养小学生学习英语的兴趣，促进小学生全面发展才是英语教学的真正目的。

语言学习的目的就是交流，而纯粹的语言学习是枯燥的，因此小学英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要能够引起学生的学习兴趣。游戏是孩子的天性，是儿童发展的需要，游戏成为教育的手段也是一种必然。而且新《纲要》也提出小学英语教育应以游戏为基础活动。因此，小学期间的英语教学应以游戏为主线。因为小学生活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇、趣味性强的事物，游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯；有利于化难为易；有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，这也促进了教师主导和学生主体作用的发挥。

游戏教学方法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。虽然教学游戏能把教学工作变得生动有趣，引人入胜，从而调动学生的学习热情，充分发挥其学习的自觉性和积极性，但是如果单纯追求趣味性而不讲求实效，没有“把课堂游戏作为教学内容和活动的一个组成部分”，那它与我们的教学原则是想违背的。所以当我们运用游戏来设计教学时，要清楚地知道，任何教学游戏都必须围绕课堂教学目标服务，才能有利于教学任务的展开和完成，使教学内容易于理解，使学生的各项技得以提升和发展。明确地说就是只有支持教学目标的游戏才是有教学价值的游戏。通过自己的教学实践，我对如何更好地提高英语课堂游戏的实效性提出了一些建议。

一、要明确自己的课堂教学目标

这是最重要、最关键的一点，要明确自己本节课的目标是词汇教学、句型教学、阅读教学、语音教学、语法教学还是听、说、读、写等专项技能训练教学。而实际上，在课堂上大多是好几项教学目标的混合。我们在课堂教学设计时，要把握住重点，课堂教学目标要主次分明。如，我在设计Lisa was laughing loudly的第一课时把它确定为词汇句型教学，教学目标：1.学习vocabulary的单词：dig，laugh，cry，clap，quickly，slowly，loudly，quietly；2.学习过去进行时的用法；3.懂得副词的一般用法。目标虽然有三，但教师要按自己的教学设计，主次有分。

二、要明确自己所要采用的游戏的目的意义

从游戏的角度来分，可将游戏分为语法教学游戏、词汇教学游戏、语音教学游戏、正字法教学游戏、听能训练教学游戏和语言训练的教学游戏六个部分。而按照设计的目的，又可分为操练型游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏和综合性游戏五大类。比如这一课，我主要运用到词汇教学游戏，那么我采用的游戏要起到这样的作用：1.训练学生将所学的词汇用到接近自然交际的语言情景中；2.激发学生言语积极思维活动；3.培养和发展学生的言语反应能力；4.使学生多认识些词、词组及其使用法。在Lisa was laughing loudly的单元学习中，在词汇的巩固环节我就采用了这三项游戏：a.Listen and act：Listen to the orders and do out the actions.（laugh loudly，clap quickly，dig slowly，cry quietly...）.b.Look，guess and say：Teacher asks one or several students to come up，then give a card to them and let them do out the actions about the card，then the other students say out what the players are do-ing. （比如說，一个学生拿到的卡片写的是walk quickly，那么这个学生就用他的肢体语言去把这个动作表现出来，台下的学生就根据他的表现，用一个句子说出来：He is walking quickly.）a项和b项游戏的目的是通过表演，让学生把以前所学过的一些旧知识重新带入课堂，起到温故而知新的作用，也为后面的知识小拓展做垫笔。而c.Matching game的目的是通过连线，稍微拓展一下，将学生学过的一些形容词或名词形式转换变成了副词，让他们通过联想，猜出副词的意思。并以句式的表达强化词语训练。如，The monkey is shouting loudly. 而They are good for you的第二课时是课文的对话学习，我采用了听能训练教学游戏和语言训练的教学游戏来贯穿全文的学习和拓展。a.A Listening game：T：Jenny and Gogo are talking in the dinning room.Now please listen carefully and try to tell me the answers.目的是导入课文的学习并通过听力的训练，强化学生对事物的注意力，同时提高他们对故事的理解，帮助学生把握关键词。当学生对课文有了一定的了解后，我又通过以下三个环节进行了强化巩固b.A game：句子大比拼。（要求学生合上书本，老师把书本上的重点句子用中文说出来，要求学生翻译，看哪位学生的记忆力最好。）目的在于检测学生对文章的理解和对课文的记忆，训练他们的言语反应能力。c.A filling game. （老师把课文故事镂空，要求学生把正确的单词填写进去。）目的是考查学生对课文以及单词的熟练程度。d.Role play（Play the dialogue in group）目的是培养学生的语感和合作精神。

三、要明确游戏实施的可能性

游戏的操作性有难易之分，而我们的每个学生个体也都是独一无二的，并且在不同阶段，孩子的心理和生理的发展与他们的心智和智力的逐步提高也是息息相关的。因此在设计游戏时，老师要结合自己班上学生的整体水平进行考虑，既要给优生创优的机会，也要给基础较差的学生以表现的机会，这样才能整体激发学生学习英语的兴趣，不至于让整节课出现一边倒的现象。直白地说，在我们采用游戏教学法之前，我们要充分考虑到本游戏所体现的知识特点、活动目标和对学生在知识、能力方面的要求方法以及学生在游戏活动中可能出现的问题和困难以及解决方法。比如，做动作的表演，低中年段的学生是很乐意表演的，但是对于5、6年级的学生而言，恐怕就会有点难度了，他们不是不会，而是因为他们的心理特点，他们当中的一部分会放不下面子去当众表演，所以如果我们要采用这样的游戏，我们就要挑一些乐于表现自己的学生去做示范，带动其他的学生。

四、要明确游戏的规则和评价机制

英语游戏教学活动在教学上体现的是“玩中学，学中玩”的教学理念，其是活动化课堂教学的重要手段。“无规则不成方圆”，要让游戏真正地服务于教学目标的实现，老师要积极给予游戏活动指导，把游戏掌控在自己的课堂组织下。比如，有些学生在游戏的过程中会过于兴奋，导致影响了别的班级。因此游戏之前，老师就要向学生说明游戏的规则，减少不良现象的发生。有游戏就有输赢，奖励机制同样对学生的兴趣激发有很大的作用，不同的奖励机制对学生之间的合作互助也起到很好的作用。比如，在pair work环节，我就要求学生必须和同桌搭档，因为平时出于帮扶学习的考虑，我们会把学生进行优差、优中或中中搭配做同桌。在口语对话练习的时候，有部分优生就会不乐意与同桌对话，我会采取强硬的措施，使优生对自己的搭档进行教学，完成正确的展示，这样他们才能得到老师给予的A+。

五、要让游戏给予学生启发和知识潜力的发挥

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但我们也应在游戏中注意对学生智力的开发和能力的培养。现代的教育是多学科知识的渗透，有些孩子的启蒙教育和家庭教育比较好，他们通过书籍、旅行或是现代化交际工具获得了一些扩充他们视野的知识，在农村，优生和后进生之间的知识差距是很明显的，比如在学习Where do you come from？时，我就运用Look，guess and say这种游戏，让优生把更多的课外知识带给其他学生，带领他们领略世界各地的一些名胜，丰富他们的知识视野。

语言作为一种交际工具，学以致用是最终的目的。英语教学游戏为学生创造实践语言应用的语境，让他们的听、说、读、写的各项技能得以训练提高，也让不同层次的学生的潜力和才智得以发挥，让学生的自信心得以提高。

参考文献：

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編辑 杜元元