小学语文修辞教学浅析

王丽萍 陈继锐

摘 要：修辞教学在小学语文教学中具有重要意义，基于此，从教学要求入手对修辞教学所涉及的因素进行简要探究。

关键词：小学语文；修辞；语言表达

在小学语文教学中，修辞知识的教学扮演着重要角色，它对于提高小学生语言运用和表达能力有着积极作用，教师只有体会和抓住修辞教学的精髓，才能够在教学中有效提升学生的语文素养。

一、教学内容的要求

“具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验及想法；根据需要，用常见的表达方式进行写作。”是新课标中的内容，由此可见，语言文字的运用和表达能力的重要性。在语文教学中，语言的运用及表达离不开修辞手法，想要让语言变得更加生动形象，句式更加合理巧妙，就需要多对句子的逻辑顺序进行揣摩和推敲，从中吸取组织语言的方法和技巧，从而清晰、有逻辑地表达自己想法，抒发真实情感。修辞手法的教学应将重点放在句式、词汇和修辞格上。以口语交际为例，在五年级的口语交际中，教师可以让学生通过自由结组，向组内的同学推销自己的产品，其所涉及的便是语言表达能力，用语得体大方，措辞适当。再如，在《荷花》一文中所涉及的修辞格的运用，文中的第二自然段使用了比喻和排比的修辞手法。在实际教学中，教师可以让学生通过反复诵读这一自然段，体会文章中运用修辞手法后的表达效果。在小学语文教材中，无论是什么体裁的选文，都离不开对词句的锤炼和分析，这是培养学生语句组织和甄选能力的必要过程，而整篇文章的布局以及修辞格的使用也就是学生语文能力中不可或缺的一项。

1.语音词汇

在小学低年级的语文教学中，打好拼音基础对初学语文知识有重要作用；词汇作为句子中的组成单位，组句的选词也是十分讲究的，因此，注重词语的积累和运用也是教师所要在语文教学中体现的重要部分。例如，在《秋思》中，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”中的“见”字，将秋风与秋风所带来的萧条景象联系起来，从其他的景物中把看不见的秋风写活了。

2.句式篇章

如何选择恰当的句式准确、立体地表达自己的想法，关键在于句子的组织和安排。小学语文教学中较为常见的有陈述句、肯定句、否定句、主动句、被动句等等，例如，“李××是我们班的劳动委员”和“我们班的劳动委员是李××”两句话，虽然意思相同，但表达方式却不同，其中的区别需要教师引导学生在比较中进行感受。此外，篇章的布局便是指文章结构的完整性，可分为承接、因果、总分等等，掌握文章的布局对于提高学生的写作水平有重要意义。

3.修辞格

修辞格是小学语文修辞教学中最常见的，从小学低年级的语文教学中就会让学生有所了解。修辞格的使用赋予了文章生命力，使文章更加具象，激发了学生的阅读兴趣。在低年级的语文教学中很多寓言类故事都赋予了动物说话的能力，极具童趣。在中高年级的语文教学中，修辞格就上升到了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的学习，旨在学习过程中让学生体会这些修辞手法的表达效果，并加以感受，从而运用到写作中去。

二、教学方法

修辞可以说是一种修饰行为，运用词语来使语言表达更具有感染力。小学语文修辞教学应贯穿语言教学的始终。在这一过程中，教师首先要引导学生能够通过语言来表达情感，在这一行为发生的过程中，逐步地引导学生筛选、组织合适的词语，编排句子，使自己的思想能够通过恰当的语言来被人所理解，从而得到相应的反馈。语言表达推动修辞行为的产生，而修辞就是使语言艺术化的手段，使其表达得更加生动、形象、富有审美价值。在修辞教学中教师也要正确引导学生去理解各种修辞手法的表达效果，逐渐加深印象。

1.比喻

比喻不论是存在于哪一种语体中，其效果都是化抽象为具体，化平淡为生动。例如，在《草原》一文中：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。文中将小丘的线条比作是中国画，用充满艺术性的中国画来比喻这一平平无奇的景色，令人心曠神怡。

2.比拟

寓情于景、物，托物言志，引发读者共鸣和思考都是比拟的表达效果。例如，在《山中访友》中的开篇部分，“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”作者将吹来的微风比作山风的怀抱，起到了烘托之效，渲染了气氛，增强了文章的艺术表现力。再如：走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。作者用拟人的手法与山中的小鸟、露珠和大树成为朋友，表达了作者自己此时愉悦、畅快的心情。

3.排比

在铺陈叙事、议论说明或是抒发情感时都可以使用排比的修辞手法，能够起到增强语势、条理性、节奏感的作用。例如，在《匆匆》中：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？三个结构整齐的排比，节奏鲜明，语势强劲，使用三个可以轮回转换的意象，表达对时间一去不复返的无奈之情。

4.夸张

突出描写对象或是某个事物的特征来解释其本质现象，给读者留以更加深刻的印象。例如，在《望庐山瀑布》中，以“三千尺”这一夸张的数词，夸大地形容瀑布飞流而下的气势，配以诵读时的豪放，凸显瀑布的磅礴气势。

综上，修辞教学对于提高小学生的语言运用和表达能力有重要作用，教师在实际教学过程中要明确教学目标和内容，区分修辞与修辞格教学，使学生系统、合理地掌握修辞知识。

参考文献：

[1]曹石珠.小学修辞教学的意义和方法：跟小学语文教师谈修辞教学[J].湘南学院学报，2015，36（3）：86-91.

[2]刘小凤.浅析小学语文常用修辞教学：以人教版小学语文低段为例[J].佳木斯职业学院学报，2017（2）：287.

编辑 段丽君