让绘本点亮学生“悦读”之路

摘 要：英语绘本已经广泛应用于小学英语课堂教学中。在小学英语低年级阅读教学中，教师应基于单元整体将绘本有效地融合于阅读教学中。结合近两年对绘本阅读教学的研究，运用教学设计实例，从绘本的定义、作用以及绘本融合于阅读课堂的教学实践三方面来探讨如何在小学英语低年级阅读性课堂更好地发挥绘本的作用，进行基于主题和内容的绘本阅读指导。

关键词：单元整体；绘本阅读；指导阅读

《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”在教学设计中要结合课内外阅读材料进行单元整体设计来突出“单元整体式”阅读教学模式，考虑语言学习的整体性。因此，作者设想通过生动有趣的英语绘本作为切入点，引导学生进行基于内容的语言训练，达到基于主题的绘本阅读指导。

“单元整体”阅读教学是以教材内容为主线，将课内与课外整合在一起，实现课内所得向课外延伸拓展的阅读方式。本文将绘本作为“主题式”阅读教学的阅读材料，将课内外教学内容有机整合在一起，探讨如何在课堂教学实践中运用绘本进行主题阅读的教学模式。

一、基于单元教学目标，有机进行内容整合

绘本与教材的有机整合是英语主题阅读的重要内容。上海市师资培训中心王珏老师说过：“作为当代的英语教师，要学会‘用教材而不是‘教教材，要学会在教学中重新整理教材进行文本再构，再构的文本要达到完整性、真实性和情景性的要求。”所以教师要围绕教材单元的核心词汇、句型进行内容重整，引导学生灵活运用绘本展开阅读。

以Oxford English 2BM3U1 The four seasons这一课为例。基于单元主题教学目标，作者发现所选择的绘本内容对于二年级学生而言有些难度偏高。因此作者将绘本进行改编，将四个季节的天气情况、所见事物、从事的活动以及心情感受作为文本内容，将教材和绘本在文本内容上进行了整合。根据低年级学生的年龄特点，他们对玩滑滑梯很感兴趣，作者将绘本语境融入教材语境，通过玩滑滑梯滑到自己喜欢的季节。作者将教材与绘本进行内容的有机整合，这样不仅帮助学生很好地理解绘本，而且提高了学生浓厚的学习兴趣。

二、基于绘本阅读兴趣，体现课堂多元评价

朱浦老师在《教学理论探究》一书中谈到：“国外外语课程评价总趋势是：从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等。”评价对教学十分重要，以Oxford English 2BM3U1 The four seasons为例。

本课时教师以Rainbow Flower展开小组评价，在板书设计上呈现出小组评价方式“Lets make a flower！”看哪个小组在整节课中可以率先拼成一朵花。教师还设计了其他小组活动，比如小组chant练习、小组阅读绘本的某一段文本。教师通过这些小组活动进行小组评价，激发小组竞争意识，从而提高小组阅读兴趣。

在绘本阅读教学中，适当地对个人进行口头评价也是十分重要的。例如，模仿本课时中Rainbow Flower的自我介绍，教师对表演投入很有感情的学生进行Super，Excellent，Perfect等优秀评价，对表演投入感情的学生进行Great，wonderful等评语，对表演一般的学生给予Good、keep going等鼓励性评价。学生自然而然地在绘本阅读中爱上了绘本，爱上了阅读。

三、基于绘本阅读教学，有效提高阅读素养

英语绘本阅读能否受到学生的喜欢，很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。因此，教师应通过对课堂实录、案例分析、研讨反思等形式寻找出适合学生的阅读策略，对英语绘本材料进行阅读指导策略。

1.快速览读，问题引领

让学生带着问题有目的地阅读绘本，可以帮助学生理解绘本，有助于培养学生的自主学习能力，提高阅读效率。例如2AM4U3 In the street第一课时，教师通过三个问题逐步带领学生走入绘本故事。教师所设计的这些问题环环相扣，把学生的注意力引入对文本内容的理解，使学生走进绘本并进一步熟悉绘本，巩固语言知识点。教师所设计的问题不仅要有助于学生对文本内容的理解，而且要有助于对语言知识点的运用，教师借助这些问题进行指导，使学生能借助这些问题进行操练。

2.精读文本，指导策略

绘本阅读指导是指导学生掌握阅读方法，如让学生先通过速读摄取有效信息，再通过细读文本理解文本的深层含义，在阅读過程中联系上、下文解决生词的学习，形成习得语言知识与“悦读”教学的完美结合。以In the street第二课时为例，教师发给每个孩子一份绘本材料，出示“阅读小贴士”，让孩子们明白阅读“注意事项”。PPT上出示以下问题：What are the signs？Can we walk on the grass？Why？让孩子们带着问题自己阅读绘本。引导学生逐渐成为一个具有独立阅读能力的个体，有效地培养和提高学生的阅读能力。

综上所述，一堂成功的绘本阅读教学课，是缺不了绘本这支“点睛”之笔的。在小学英语低年级的绘本阅读课堂中，教师要多角度全面解读“主题阅读”方面的理论知识，结合自己所教课时的文本与语境，创编与本课内容匹配的绘本，并要凸显单元整体设计的阅读教学模式。

参考文献：

[1]朱浦.与英语新课程同行——教学问题思考[M].上海：上海教育出版社，2008：13-14.

[2]傅敏敏.关于培养幼儿早期阅读兴趣的研究[D].上海：华东师范大学，2005.

[3]陈筑萱.图画书欣赏对幼儿美感发展的意义[D].台湾国立新竹教育大学，2006.

作者简介：李佳斌，毕业于福建师范大学，教育技术学专业。2012年9月开始工作，从教6年，现为小学二级英语教师，曾发表论文在国家级期刊《学校教育研究》杂志和国家级大型教育文献《中国教育研究指导全书》上，现担任班主任和英语备课组长等职位。

编辑 冯志强