老师，您写的和书上不一样

刘昌稳

这学期，我兼任二年级写字课，虽然一周只有一节，但我很重视，每逢有课，我总是提前候课，检查学生学习准备，提醒学生书写姿势。我很享受教学生写字的过程，看着一双双稚嫩的小手，能在我的指导下写出一个個漂亮的生字来，成就感油然而生。

与往常一样，第五节课，我提前走进教室。教学到“猫”字时，我问学生：还记得写字的三个步骤吗？“一看二写三比。”同学们脱口而出。我很满意学生的对答如流。接下来，我一边书写示范一边讲解书写要领，关键笔画用红色粉笔特别强调。学生听得很认真，示范完毕，我引导学生：“接下来，请大家对照书本，开始练写‘猫字。”

正在这时，一双小手举起。有话说？写字需要静心，该写字的时候发言，有点不合时宜！尽管心里闪过一丝不愉快，还是示意举手的小男生：“这位同学，你想说什么？”

“老师，您写的和书上不一样！”

“是吗？”我有点惊讶，“哪里不一样呢？”

“书上的‘猫字，右下边‘田字的第一笔‘丨在竖中线上，您的没有！”正准备动笔的学生立马应声附和。

“是吗？你观察真仔细！”头一回听到学生质疑我的书写，我深感意外。教刚刚拿得稳笔的低年级学生写字，无论经验还是水平，我自感绰绰有余。面对小男孩的“直言”，我用“教学机智”巧妙地掩盖了过去。

缘何“走样”？课后细想，面上来看，与“疏忽”有关，实则是自以为是的“个人经验”，屏蔽了我对田字格的重视，轻视了学生的观察力。

无论哪个领域，经验都是宝贵财富。经验优先已经被广泛适用于各类岗位竞聘：经验不足，处处碰壁；经验丰富，少走弯路。具体到教育领域，评价如我一样的中年教师，常用的，便是“教书育人的黄金年龄，经验丰富”。

毫无疑问，经验丰富的中年教师，是教育的财富，若能将个人经验梳理提炼，推而广之，便可惠及更多同行后辈。闻名遐迩的魏书生、邱学华等当代教育名家们，他们的经验已经成为基础教育改革的宝贵理论。

我辈中年，教学履历横跨新旧两个时期。

青年时代，我们处在教育信息闭塞、教学资源枯槁的课改前期，乡村路上、泥泞操场留有我们的青春丽影。那个时期，我们“摸着石头”带班，“摸着石头”执教，深一脚浅一脚，年复一年，长年的摸索积淀成丰富多彩的个人经验。

及至中年，我们各自捎带个人经验，进入新世纪，一并汇入新课程改革的滚滚洪流。一时之间，个人经验与教育新理念在我们的课堂交汇碰撞，时而相融，时而冲突。在经验中突围的中年我辈，不少升华成为名师，做了骨干。

然而，中年经验，又是一把双刃剑，尤其是未经推广确认的个人经验，使用不当，则极易陷入因循守旧的泥沼。教育遭遇“经验”掣肘，俯仰皆是。随举一例，一个没有尝到阅读甜头的师者，教学中，会天然亲近“题海”依赖“教辅”，以此类“经验”指导教学的教师，别指望其所教学生能成为“书香少年”。再如，有效课堂是课改的核心任务，课堂效率低下的原因，无非是课堂“杂质”太多：教师满堂问，学生实践少；逐段串讲、目标模糊，等等。仔细分析“杂质”成分，差不多都与“个人经验”关联。

个人经验，若没有先进的教育理念做后盾，没有实践、反思、修正做支撑，难免片面狭隘，甚至违背教育规律，稍有不慎，就会让教育“引导”变“误导”，“诲人不倦”变“毁人不倦”。

“不一样”的诘问，提醒着中年的我，摆脱旧有路径依赖，更新教育教学理念，是中年教师的必要修炼。

（作者单位：临澧县丁玲学校 ）