利用共享型专业教学资源平台进行“互联网+”教学改革的策略及效果

王永强 周宏强 崔诚 王永珠 宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡 721013

1 引言

随着当今科学技术的不断发展，校园局域网、移动互联网的普及，信息化技术已经渗透到社会的各个方面。教育领域中，一场信息化的颠覆性变革正轰轰烈烈地发生着，互联网+教学也成为各类院校教学的重要形式，目前的互联网教育基本的形式包括直播、录播、直播面授和一对一四种，对于高职院校，录播的线上课程资源+线下课堂教学已成为最适合的互联网+教育教学形式，共享型专业教学资源库是较早出现的能够实现此种教学形式的平台。

国内从2011年开始共享型专业教学资源库建设，我院从2013年也开展了利用共享型专业教学资源平台开展了互联网+教学。通过对省内20余所高职院校使用共享型专业教学资源库开展互联网+教学情况的调研和总结，对应用现状和存在的问题加以总结，提出改革的策略，并对改革后的教学效果加以分析，得出利用平台进行互联网+教学的方法。

随着，出现了包括共享型专业教学资源平台大学MOOC、蓝墨云等多种形式的互联网+教学，等教学模式和平台层出不穷，微课圈、腾讯课堂、网易云课堂、蓝墨云班课、超星学习通。

2 共享型专业教学资源平台进行“互联网+”教学现状及存在的问题

2.1 现状：

随着互联网的普及和发展，各高职院校都积极进行了互联网+教学的改革，采取了多种互联网+教学形式，根据对陕西省各高职院校的调研，2017年之前主要的形式为共享型专业教学平台，近年随着手机移动互联网的发展更多的形式为蓝墨云班课和超星学习通，如表1所示。

自2013年起，陕西10余所高职院校陆续开始建设共享型专业教学资源平台，进行互联网+教学，对传统教学方式进行了改革，在平台上，平均每所学校开设300余门的课程，单所学校最高访问量达到了9429866，取得了较好的教学效果，但也存在不少问题，近年随着移动互联网的快速发展，手机端的蓝墨云班课、超星学习通等互联网+形式也快速发展，而共享性专业教学资源平台也以优慕课的形式再次发展和更新。

表1 省内职业院校开展互联网+教学改革情况统计表

2.2 利用共享型专业教学资源平台进行“互联网+”教学存在的问题

(1）教学资源的形式不够丰富和生动，大部分是纸质教学文件的电子化，视频动画等适合网络传播教学的形式较少，.教学资源质量不够高，缺乏专业性和艺术性，对学生吸引力不足。

(2）“校企合作，工学结合”的职教思想贯彻不够深入，资源建设缺乏企业应用情景，共享型专业教学平台上各类资源仍以理论知识的讲解占主要比例，实操相关资源较少。

(3）教学资源建设缺乏可持续性， 教学资源建设很多都是为了“评估”或者“示范”而建设，“评估”或者“示范”完毕资源建设和维护便处于停滞状态。

(4）教学资源的共享性不够，大部分院校的教学资源仅对本校学生开放，而不能和其他院校以及社会求知者共享。

(5）共享型资源平台的互动性差，教师仍然定位为单向的知识传播者，师生交流不畅，不能实现翻转课堂。

(6）共享型资源平台上各职业院校课程低水平重复性建设，缺乏协调和配合，教育资源建设规划不完善。

(7）大多数教师意识到了互联网+时代教学方式重要性和有效性，但是，潜意识依旧保留着传统教学方式，所以，在变革教学方式时，采取的态度依旧是抵制和排斥。

(8）管理体制不够完善，激励措施少，教师缺乏持续进行互联网+教学的动力。

(9）共享型资源平台使用效果评价不够多元化，往往是教育行政管理部门进行评价，导致平台的改进不够及时和有效。

3 改革策略

3.1 首先必须要从体制上进行改革,保证改革的效果和持续性

(1)省级教育管理部门要协调、组织和管理各职业院校进行共享型专业教学资源平台的建设，不能搞一窝蜂，每个学校每门课程都建设，要整合并优化教育资源，根据各职业院校的特点和专业课程的优势协同分工，在平台上集中力量建设精品资源共享课程，以提高平台的建设效率和质量。

（2）各高职院校要制定相应的管理体制和激励措施，以提高教师利用共享型专业教学平台进行互联网+教学的积极性。

（3）要研究和制定资源共享的体制和办法，提供数字化教育资源共享渠道,并给予版权的保护和奖励，以利于资源充分共享，实现平台的开放性。

3.2 其次，要革新师生教学观念，鼓励和引导利用共享型专业教学资源平台进行互联网+教学

(1）教师需要革新教学理念，在教学中积极利用共享型专业教学平台进行互联网+教学。并且转变教师角色定位。将传统课堂教学中的“主宰”角色转换为学生学习活动的指导者、合作者和帮助者。实现翻转课堂教学。

(2）教师要积极进行培训和学习，提高信息化工具的应用能力，尤其应针对课程中的难点重点，拍摄制作相关的视频和动画，并通过平台网路进行大范围的传播，提高平台课程资源的形式丰富度和生动度。

(3）学生是教学的主体，对学生也要进行互联网+学习的培训，使学生熟悉共享型专业教学资源平台的结构、使用方法，鼓励学生下载安装共享型专业教学资源平台配套升级的优慕课APP。

3.3 加强“校企合作”，积极邀请和聘任企业行业专家对共享型专业教学资源平台的建设进行指导和支持

高职院校要和企业共同开发符合岗位能力要求的课程资源，引进企业的生产案例、项目，解决互联网+教学闭门造车，课程资源形式单一，和生产实际结合度不高的问题。

4 效果

2013年起我院开始利用共享型专业教学资源平台进行互联网+教学，并在使用过程中积极进行改革，制定了《宝鸡职业技术学院教学资源库管理制度》等体制文件，整合并优化教育资源，在平台上集中力量建设护理、机械制造与设计、会计电算化三个重点专业30余门相关课程，革新师生教学观念，鼓励和引导师生利用共享型专业教学资源平台进行互联网+教与学。并加强“校企合作”，与宝鸡市相关企业单位共同开发建设课程资源，共享型专业教学资源平台的用户注册数、在线数和教学效果大幅提升。证明了改革策略和措施的有效性。